Strategies of preparation for ENADE: contributions to a Dentistry course
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19432Keywords:
Learning; Active methodologies; Dentistry; Teaching.Abstract
This paper presents an experience report of pedagogical skills aimed at preparing for the National Higher Education Examination (ENADE) within the scope of the Dentistry course at a college in northern Brazil. In this article, the specific contribution of competences in the context of the Public Health Dentistry axis, which makes up a broader Action Plan with other skills and competences of the course, are emitted. The initial phase consists of exploratory research to identify strengths and weaknesses relevant to the themes of the Specific Component of the axis and the General Component that intersect with Public Health. These introductory activities were built in two phases, having in common the use of Active Learning Methodologies. The first (Specific Component) was predominantly carried out through Gamified Activities and the second (General Component) carried out through debates mediated by the Dynamics known as "Underground Shelter" with modifications aimed at deepening cross-cutting themes, being synthesized through the formation of the pedagogical tool called “Mental Map” constructed by the students. In addition to promoting greater understanding and interpretation of the issues that make up the themes of the General and Specific component, competences and/or skills that were classified as being better worked were identified and, consequently, developed in the context of the subjects of the courses and in the subsequent stages of the Plan of action. The partial results are incredible alternatives for intervention to improve student learning, as well as enabling the replication of actions in other training contexts.
References
Barreto, C., Becker, E., & Ghisleni, T. (2019). Gamificação: uma Prática da Educação 3.0. Research, Society and development, 8(4), 1-21, 2019. https://rsd.unifei.edu.br/index.php/rsd/article/view/942/751.
Brasil. (2004). Diretrizes da Política Nacional de Saúde Bucal. Coordenação Geral de Saúde Bucal. http://conselho.saude.gov.br/web_comissoes/cisb/doc/politica_nacional.pdf
Brasil. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação. (2021). Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Odontologia. Resolução nº 3, de 21 de junho de 2021. https://www.in.gov.br/web/dou/-/resolucao-n-3-de-21-de-junho-de-2021-327321299.
Brito, J. (2019). O Uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como Instrumento Mediador no Processo de Ensino-Aprendizagem. (2019). 77f. (Monografia) – Universidade Federal Rural do Semi-árido, Rio Grande do Norte,
Burke, B. (2015). Gamificar: como a gamificação motiva as pessoas a fazerem coisas extraordinárias. DVS editora.
Carabetta Júnior, V. (2013) A utilização de mapas conceituais como recurso didático para a construção e interrelação de conceitos. Revista Brasileira de Educação Médica, 37(3), 441-447, 2013.
Carvalho, W., Cawahisa, P., Scheibel, P., Botelho, J., Terada, R., Rocha, N., da Lolli, L., & Fujimaki, M. (2016). Aceitação da utilização de metodologias ativas nos estágios no SUS por discentes da graduação e pós-graduação em Odontologia. Revista da ABENO, 16(1), 88–98.
Celestino Júnior, A., Cruz, J., & Santos, Y., (2018). Aplicativos Móveis na Odontologia: Uma Revisão Integrativa. REAS, Revista Eletrônica Acervo Saúde. Vol. Sup. 14, S1819-S1924.
Fardo, M., (2013). A gamificação aplicada em ambientes de aprendizagem. Novas Tecnologias na Educação. CINTED-UFRGS: 11(1), http://www.seer.ufrgs.br/renote/article/download/41629/26409.
Galante, C., (2020) O uso de mapas conceituais e de mapas mentais como ferramentas pedagógicas no contexto educacional do ensino superior. Revista Eletrônica Múltiplo Saber, 23, 1-23, 2014.
Maciel, S., Silva, K., Melo, J., & Soares, D., (2019). Metodologia Ativa aplicada ao Ensino odontológico um panorama Nacional a partir de um estudo Bibliométrico. Arch Health Invest 8(1).
Maranhão, K., & Reis, A., (2019). Recursos de gamificação e materiais manipulativos como proposta de metodologia ativa para motivação e aprendizagem no curso de graduação em odontologia. Rev. Bra. Edu. Saúde, 9(3), 1-07.
Morano, D., (2021). Convergência entre gamificação e metodologias ativas: ferramentas no ensino de anatomia humana. 2021. 90 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Morfofuncionais) - Faculdade de Medicina, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2021.
Nascimento, M., Kosminsky, M. & Cavalcanti, S., (2018). Desmotivação entre estudantes de Odontologia: uma análise qualitativa. Revista da ABENO, 18(4):112-119. 10.30979/rev.abeno.v18i4.608.
Oliveira, A., Rambo, A., Gonçalves, L., Bosso, J., & Haas, P. (2021). Efetividade do uso da gamificação na educação em saúde. Revista científica multidisciplinar. 2(6), e26422.
Oliveira, B., et al. (2018). Team-Based Learning como Forma de Aprendizagem Colaborativa e Sala de Aula Invertida com Centralidade nos Estudantes no Processo Ensino-Aprendizagem. Revista brasileira de educação médica 42 (4), 86-95; 2018.
Reul, M., Lima, E., Irineu, K., Lucas, R., Costa, E., & Madruga, R. (2016). Metodologias ativas de ensino aprendizagem na graduação em Odontologia e a contribuição da monitoria - relato de experiência. Revista da ABENO, 16(2), 62–68.
Secchi, L., & Feijó, J. (2015). Efeitos da urgência sobre o nível de participação em processos deliberativos. RACE, Revista de Administração, Contabilidade e Economia, 14 (3), 905-924. http://editora.unoesc.edu.br/ index.php/race.
Souza, J., Macedo, T., & Coelho, H., (2021). Projeto Englishtalks: Uma proposta de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa mediada pelo Google Meet e portal even3 em tempos de pandemia Research, Society and Development, 10(7), e26010716068.
Sousa, C. (2020). Metodologias ativas de ensino aprendizagem na área da saúde: revisão de literatura. Revista da faculdade facit. 21(1), 51-62. https://jnt1.websiteseguro.com/index.php/JNT/article/download/767/561.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Aluísio Ferreira Celestino Júnior Ferreira Celestino ; Patrícia Almeida Rodrigues Rodrigues; Ceci Baker de Melo; Viktória Karla Monteiro Cardoso; Laryssa do Socorro dos Santos Pereira; Adriana Viana Martins da Silva; Carolyne Oliveira Silveira Silveira; Elyne Mendes Faciola Xerfan Xerfan; Lúcio Derek de Oliveira Ferreira ; Marina Lima Wandereley Wandereley; Michel Wagner de Souza Matos; Thayna Silva do Carmo Tavares
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
