Deaf curriculum: the struggle against the hegemony of inclusive hearing

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19794

Keywords:

Deaf; Retake; The Hegemony of the Listener; School Inclusion; Teaching.

Abstract

The current inclusive school curriculum permeates the regular education schools, which provides political-pedagogical reflections to discuss the educational universe of the Deaf since the linguistic identity differs from the oral-auditory modality. Our goal is to address the inclusive school curriculum for the Deaf and discuss the struggle of the deaf community against this curriculum hegemony. This is a theoretical work, supported by the light of authors and researchers who provide the opportunity to build knowledge, dialogue, and criticism against the current and recurrent model of education, ideologies, and practices to the Deaf student. This work arose through the discipline "Conceptions and Curriculum Guidelines in Science", of the Academic Master's in Science Education in the Amazon, of the Amazonas State University. Studies that deal with the inclusive school curriculum, and especially about understanding the educational specificity of the Deaf, may have subsidies that contribute to the deconstruction of the current model of inclusive education, thus providing the construction for a differentiated education and that really contemplates the visual modality of the Deaf student. We argue that bilingual education and deaf curriculum is the type of education needed by the deaf because it focuses on a proposal that embraces the specificities, culture, language, and history of the deaf people and community, truly promoting the development of individual citizens, by giving them the right to really be and be part of a space wherein encounter with their fellows and with a community build Deaf identities and consciousness.

Author Biographies

Jackson da Silva Vale, Universidade do Estado do Amazonas

Mestre em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas. Membro da Comissão de Políticas Institucionais de Inclusão das Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. Professor da Universidade do Estado do Amaznas - UEA.

Lucinete Gadelha da Costa, Universidade do Estado do Amazonas

Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (1995) com Habilitação em Orientação Escolar, Especialização em Educação Popular (1998), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM (2001), Doutorado em Educação - Universidade Federal da Paraíba (2012). Desenvolve estudos sobre os temas: Formação de Professores, Gestão educacional, Currículo, Educação Popular, Educação do Campo e Ensino de Ciências. Professora adjunta da Universidade do Estado do Amazonas- UEA, vinculada ao curso de Pedagogia, Programa de Pós-graduação em Educação em Ensino de Ciências na Amazônia e líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Formação de Professores para a Educação em Ciências na Amazônia (GEPEC/UEA).

Debora Rocha de Souza Vale, Universidade do Estado do Amazonas

Bacharel em Letras/LIBRAS pela Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC. Proficiência em LIBRAS (PROFLIBRAS) pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Prestação de Serviços junto a Universidade do Estado do Amazonas como Tradutor e Intérprete de LIBRAS. Tradutora e Intérprete de Libras na Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino do Estado do Amazonas-SEDUC. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial e Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).

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Published

05/09/2021

How to Cite

VALE, J. da S.; COSTA, L. G. da; VALE, D. R. de S. Deaf curriculum: the struggle against the hegemony of inclusive hearing. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 11, p. e424101119794, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i11.19794. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19794. Acesso em: 24 apr. 2024.

Issue

Vol. 10 No. 11

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2021 Jackson da Silva Vale; Lucinete Gadelha da Costa; Debora Rocha de Souza Vale

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