Teacher education as a possibility of social (trans)formation: an analysis based on bibliographic studies

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20438

Keywords:

Teacher training; Teaching and learning; Experiences; Debates.

Abstract

The training process of a teacher requires different experiences and experiences, with the students' dialogue and context as basic elements for the construction of new knowledge. It is in this path of debates, provocations and discussions that this article is constituted, signaling paths, possibilities and epistemes in the educational context of teachers, with a view to contributing to the process of social (trans)formation of students. Considering these concerns, this article aims to analyze the training of teachers, paying attention to the diversity of knowledge, experiences and experiences present in the educational environment and that make up the knowledge of teachers. In terms of methodological aspects, it can be said that the present study presents a qualitative approach, focusing on a bibliographical research, whose data analysis took place through Discursive Textual Analysis, with the creation of emerging categories. It can be said that teacher education needs to insert the students' reality into the teaching and learning dynamics, signaling paths for human, critical and emancipatory education, paying attention to the plurality of knowledge, experiences and identities that are present in the sociocultural environment. Likewise, permanent teacher training is essential, with a view to contributing to debates involving science, culture, politics, economy, environment and society, discussing hegemonic ideas and positions that end up alienating subjects.

Author Biographies

Dieison Prestes da Silveira, Universidade Federal do Paraná

Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Bolsista CAPES. Curitiba, Paraná, Brasil. E-mail: dieisonprestes@gmail.com

Joselia Cristina Siqueira da Silva, Universidade Federal do Paraná

Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Curitiba, Paraná, Brasil. E-mail: jcristinaquimica@gmail.com

Denise da Costa Dias Scheffer, Universidade de Cruz Alta

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Práticas Socioculturais e Desenvolvimento Social. Bolsista CAPES. Universidade de Cruz Alta, Cruz Alta, Rio Grande do Sul, Brasil. E-mail: dcdscheffer@gmail.com

Régis dos Santos Martines, Universidade Federal de Santa Maria

Acadêmico do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil. E-mail: regissmartines@gmail.com

Adriele Prestes da Silveira, Instituto Federal Farroupilha

Acadêmica do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Instituto Federal Farroupilha. Júlio de Castilhos, Rio Grande do Sul, Brasil. E-mail: adrieleprestesdasilveira@gmail.com

Deivid Jonas Silva da Veiga, Universidade de Cruz Alta

Graduado em Direito pela Universidade de Cruz Alta. Cruz Alta, Rio Grande do Sul, Brasil. E-mail: deividveiga96@gmail.com

Merian Souza da Penha Jacob, Universidade Federal do Espírito Santo

Especialista em Ensino da Matemática na Prática pela Universidade Federal do Espírito Santo. Licenciada em Física pelo Instituto Federal do Espírito Santo. Graduada em Engenharia Civil pela Faculdade Pitágoras. Linhares, Espírito Santo, Brasil. E-mail: merian_souza@hotmail.com

Karla Silva Bisi Bianchi, Universidade Federal do Espírito Santo

Mestranda em Energia pela Universidade Federal do Espírito Santo. Graduada em Engenharia Química pela Faculdade Pitágoras de Linhares (ES) (2015). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Norte do Paraná (2017). Formação Pedagógica em Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) (2019). Atualmente é professora da Escola Técnica de Linhares e da Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU). E-mail: karla.bisi@hotmail.com

Antonio Carlos Vieira Machado, Pontifícia Universidade Católica de Goiás

Graduado em Licenciatura em Química pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás. E-mail: antoniocvm13@hotmail.com

Luciana de Almeida Silva Drago, Faculdade da Região dos Lagos

Bacharel em Adminstração e Ciências Contábeis. Licenciada em Ciências - Habilitação em Matemática. E-mail: lucianaalmeidasilvadrago@gmail.com

Janaria Candeias de Oliveira Carminati, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduada em Engenharia Elétrica pela Faculdade Pitágoras de Linhares - ES (2015). Mestrado em Energia na Universidade Federal do Espirito Santo (UFES). Licenciada em Física pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) e Técnica em Química pela escola CETEC desde 2010. Linhares, Espírito Santo, Brasil. E-mail: janarya.candeia@hotmail.com

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Published

23/09/2021

How to Cite

SILVEIRA, D. P. da .; SILVA, J. C. S. da .; SCHEFFER, D. da C. D. .; MARTINES, R. dos S. .; PRESTES DA SILVEIRA, A.; VEIGA, D. J. S. da .; JACOB, M. S. da P. .; BIANCHI, K. S. B. .; MACHADO, A. C. V. .; DRAGO, L. de A. S. .; CARMINATI, J. C. de O. . Teacher education as a possibility of social (trans)formation: an analysis based on bibliographic studies. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e312101220438, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20438. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20438. Acesso em: 19 apr. 2024.

Issue

Vol. 10 No. 12

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2021 Dieison Prestes da Silveira; Joselia Cristina Siqueira da Silva; Denise da Costa Dias Scheffer; Régis dos Santos Martines; Adriele Prestes da Silveira; Deivid Jonas Silva da Veiga; Merian Souza da Penha Jacob; Karla Silva Bisi Bianchi; Antonio Carlos Vieira Machado; Luciana de Almeida Silva Drago; Janaria Candeias de Oliveira Carminati

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