Learning in remote classes in High School in the perspective of students
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20879Keywords:
Learning; Emergency Remote Learning; Perception; High school.Abstract
The objective of this research was to understand the learning and the pragmatism of students in remote classes determined by Digital Technologies of Information and Communication (DTIC). The research was an exploratory and descriptive. Convenience type sample. An in-depth (semi-structured) interview was conducted and descriptions of the interviews were carried out for the construction of the textual Corpus. The analysis of this textual Corpus was carried out as it follows: i) analysis of the trivia of signs (language - writing, dialectic and rhetoric) of the interviewers ii) lexical analysis, with the assistance of the software called IRAMUTEQ. Initial difficulty in adapting was observed due to the radical change that both students and teachers underwent, however, there are currently signs of adaptation in this new situation when compared to the beginning of isolation at the time of COVID-19. Flexibility is the strength of the classes, as the students report the practicality, even though they describe that there are problems with connection and the lack of interaction between the students-teachers or students-students. Some changes are still needed to offer more effective methods to improve the learning process, as well as resources offered by DTIC.
References
Alves, L. R. G. (2008). Games e educação – a construção de novos significados. Revista Portuguesa De Pedagogia, (42-2), p. 225-236. https://doi.org/10.14195/1647-8614_42-2_12
Appenzeller, S., Menezes, F. H., Santos, G. G. d., Padilha, R. F., Graça, H. S., & Bragança, J. F. (2020). Novos Tempos, Novos Desafios: Estratégias para Equidade de Acesso ao Ensino Remoto Emergencial. Revista Brasileira de Educação Médica, 44(suppl 1). https://doi.org/10.1590/1981-5271v44.supl.1-20200420
Arruda, E. P. (2020). EDUCAÇÃO REMOTA EMERGENCIAL: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede - Revista De Educação a Distância, 7(1), 257-275. Recuperado de https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/621
Heffernan, C. J. (1988). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory, Albert Bandura Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, 1986, xiii + 617 pp. Hardback. US$39.50. Behaviour Change, 5(1), 37–38. https://doi.org/10.1017/s0813483900008238
Castaman, AS, & Rodrigues, RA (2020). Educação a distância na crise do COVID - 19: um relato de experiência. Research, Society and Development , 9 (6), e180963699. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3699
Chizzotti, Antonio (2003). Uma pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais: evolução e desafios. Revista Portuguesa de Educação, 16 (2), 221-236. [Fecha de Consulta 28 de Septiembre de 2021]. ISSN: 0871-9187. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37416210
Santos Junior, V. B. dos, & Monteiro, J. C. da S. (2020). EDUCAÇÃO E COVID-19: AS TECNOLOGIAS DIGITAIS MEDIANDO A APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE PANDEMIA. Revista Encantar, 2, 01-15. Recuperado de https://www.revistas.uneb.br/index.php/encantar/article/view/8583
Galindo Neto, N. M., Sá, G. G. d. M., Barbosa, L. U., Pereira, J. d. C. N., Henriques, A. H. B., & Barros, L. M. (2020). COVID-19 AND DIGITAL TECHNOLOGY: MOBILE APPLICATIONS AVAILABLE FOR DOWNLOAD IN SMARTPHONES. Texto & Contexto - Enfermagem, 29. https://doi.org/10.1590/1980-265x-tce-2020-0150
Lévy, P. (1996). O que é o Virtual? Editora 34, 157p. https://doi.org/10.1590/S0100-19651997000200018
Meneses, P. P. M., & Abbad, G. d. S. (2010). Construção e validação de um instrumento para avaliar auto-eficácia em situações de treinamento, desenvolvimento e educação de pessoas. Psicologia: Reflexão e Crítica, 23(1), 121–130. https://doi.org/10.1590/s0102-79722010000100015
Moreira, M.A. (2011). Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. Editora Livraria da Física. https://www.livrariadafisica.com.br/detalhe_produto.aspx?id=102563&titulo=Aprendizagem+Significativa:+a+teoria+e+textos+complementares+
Moreira, M. A. (2014). Modelos científicos, modelos mentais, modelagem computacional e modelagem matemática: aspectos epistemológicos e implicações para o ensino. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 7(2). https://doi.org/10.3895/s1982-873x2014000200001
Muraro, D. N. (2008). A importância do conceito no pensamento deweyano: relação entre pragmatismo e educação [Published Version, Universidade de São Paulo]. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02022009-121312/
Nascimento, E. L. (2011). A dupla semiotização dos objetos de ensino -aprendizagem: dos gestos didáticos fundadores aos gestos didáticos específicos. Signum: Estudos da Linguagem, 14(1), 421. https://doi.org/10.5433/2237-4876.2011v14n1p421
Oliveira, R. M. O., Corrêa, Y. C., & Morés, A. M. (2020). Ensino remoto emergencial em tempos de covid-19: Formação docente e tecnologias digitais. Rev. Int. de Form. de Professores (RIFP). Published. https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/179/110
Pereira, F. D., Santos da Silva, L. M., & Novello, T. P. (2018). A Relação Entre a Formação Docente e o Tecnostress. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, 4. https://doi.org/10.23899/relacult.v4i0.721
Ratinaud, P. (2009) IRAMUTEQ: Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires [Computer software]. Disponível em: < http://www.iramuteq.org >.
Rosa, D.L, Mendes, A.N.F. & Locatelli, A.B. (2018). A formação da identidade docente na licenciatura em química e suas relações com a aprendizagem significativa a partir da análise do modelo de ensino de Gowin. Revista Práxis, v. 10, n. 20, p. 147-160. 2176-9230
Silva, M. (2003). Educação online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. Edições Loyola. https://www.livrarialoyola.com.br/produto/educacao-online-teorias-praticas-legislacao-formacao-corporativa-459294
Soto, B.D.G & Vallori, A.B. (2011) UVE de Gowin instrumento metacognitivo para un aprendizaje significativo basado en competencias. IN. Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, v. 3, n. 1, p. 51-62. 1989-0966
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Rafaela Generozo Balthazar; Bianca Alves da Silva; Carlos Alexandre Felício Brito
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
