Analogies related to the content-conceptual amount of substance in high school Chemistry textbooks
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.27754Keywords:
Chemistry teaching; Textbook; Analog language; Epistemological obstacles.Abstract
The analog reasoning has been widely used for the development of scientific concepts, especially in the 19th century. In the context of Chemistry teaching, analogical language has been used as a resource to ease the teaching and learning of abstract Chemistry concepts. However, the specialized literature indicates that the use of analogies, if not applyed properly, can generate epistemological obstacles. In this context, the present work evaluated the use of analogies used to approach school content and the amount of substance in Chemistry textbooks published in different periods. From the comparative study between the works, we observed advances in the quality of the analogies used in the explanation of the content-conceptual amount of substance and its unit, the mole. The results showed that this language resource is a great instrument for the construction of knowledge, but also, if used in a non-systematized way, analogies can cause distortions in the understanding of scientific content. The study allows a discussion of didactic content from which professors can be instrumentalized regarding the proper use and importance of analogical relationships in scientific literacy.
References
Akçay, S. (2016). Analysis of analogy use in secondary Education Science textbooks in Turkey. Educational Research and Reviews, 11(19), 1841-1851.
Almeida, H. A. & Lorencini Júnior, Á. (2020). Relações entre a teoria da transposição didática e as analogias no Ensino de Ciências. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 11(6), 644-662.
Almeida, H. A. (2020). Planejamento para o uso de analogias no ensino: reflexões de professores de ciências e biologia em um contexto de formação continuada colaborativa. Tese de doutorado, Universidade Estadual Paulista, Bauru, SP, Brasil.
Andrade, B. L., Zylbersztajn, A., & Ferrari, N. (2000). As analogias e metáforas no ensino de ciências à luz da epistemologia de Gaston Bachelard. Revista Ensaio, 2(2), 182-192.
Bachelard, G. (1996). A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto.
Bernardino, M. A. D. (2010). As analogias do Livro Didático Público de Química do Estado do Paraná no processo ensino-aprendizagem. Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, PR, Brasil.
Bernardino, M. A. D., Rodrigues, M. A., & Bellini, L. M. (2013). Análise crítica das analogias do livro didático público de Química do Estado do Paraná. Ciência & Educação, 19(1), 135-150.
Brasil. Ministério da Educação. (2017). PNLD 2018: Química – guia de livros didáticos – ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica.
Carvalho, G. C., & Souza, C. L. (2003). Química: de olho no mundo do trabalho (Vol. único, 1a ed.). São Paulo: Editora Scipione.
Cedran, J. C., & Santin Filho, O. (2019). Estrutura dos compostos orgânicos em livros didáticos de nível superior: análise sob a perspectiva de Bachelard. Revista Exitus, 9(4), 376-405.
Curtis, R. V., & Reigeluth, C. M. (1984). The use of analogies in written text. Instructional Science, 13, 99-117.
Duit, R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning Science. Science Education, 75(6), 649-672.
Feltre, R., & Setsuo, Y. (1974). Química geral: teoria e exercícios (Vol. 1). São Paulo: Editora Moderna, 1974.
Francisco Junior, W. E. (2009). Analogias em livros didáticos de química: um estudo das obras aprovadas pelo Plano Nacional do Livro Didático Para o Ensino Médio 2007. Ciências & Cognição, 14(1), 121-143.
Francisco Junior, W. E. (2010). Analogias e situações problematizadoras em aulas de ciências. São Paulo: Pedro & João Editores.
Francisco Junior, W. E.; Francisco, W. & Oliveira, A. C. G. (2012). Analogias em livros de Química Geral destinados ao ensino superior. Revista Ensaio, 14(3), 131-147.
Gomes, H. J. P., & Oliveira, O. B. (2007). Obstáculos epistemológicos no ensino de ciências: um estudo sobre suas influências nas concepções de átomo. Ciências & Cognição, 12, 96-109.
Guerra, M. H. F. S., Vasconcelos, A. K. P., Sampaio, C. G., Sampaio, C. G., Saldanha, G. C. B., & Saldanha, G. C. B. (2019). Test about the Epistemological Obstacles presents in methodological strategies in Chemistry Teaching, a bibliography review. Research, Society and Development, 8(7), e15871113.
Harrison, A. G., & Treagust, D. F. (1993). Teaching with analogies: a case study in grade - 10 optics. Journal of Research in Science Teaching, 30(10), 1291-1307.
Harrison, A. G., & Treagust, D. F. (2006). Teaching and learning with analogies (Cap. 2, pp. 11-24). Springer, Dordrecht.
Hartwig, D. R., Souza, E., & Mota, R. N. (1999). Química: Qquímica Ggeral e Iinorgânica (Vol. 1, 1a ed.). São Paulo: Editora Scipione.
Lara, M. S. (2014). Elaboração de significados com analogias em atividades na sala de aula de Química. Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR, Brasil.
Lenat, D. B., Prakash, M., & Shepherd, M. (1985). CYC: Using common sense knowledge to overcome brittleness and knowledge acquisition bottlenecks. AI mMagazine, 6(4), 65-85.
Lima, M. A. M., & Marinelli, M. (2011). A epistemologia de Gaston Bachelard: uma ruptura com as filosofias do imobilismo. Revista de Ciências Humanas, 45(2), 393-406.
Lisboa, J. C. F., Bruni, A. T., Nery, A. L. P., Liegel, R. M., & Aoki, V. L. M. (2016). Ser protagonista: Química (Vol. 1, 3a ed.). São Paulo: Edições SM.
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (2013). Pesquisa em Eeducação: abordagens qualitativas (2a ed.) Rio de Janeiro: E.P.U..
Marquardt, R., Meija, J., Mester, Z., Towns, M., Weir, R., Davis, R., & Stohner, J. (2018). Definition of the mol. Pure and Applied Chemistry, 90(1), 175-180.
Melo, M. R., & Neto, E. G. L. (2013). Dificuldades de ensino e aprendizagem dos modelos atômicos em Química. Química Nova na Escola, 35(2), 112-122.
Mól, G. S. (1999). O uso de analogia no Ensino de Química. Tese de doutorado, Universidade de Brasília, Brasília, DF, Brasil.
Monteiro, I. G., & Justi, R. S. (2000). Analogias em livros didáticos de Química brasileiros destinados ao ensino médio. Investigações em Ensino de Ciências, 5(2), 1-24.
Mweshi, E., Munyati, O., & Nachiyunde, K. (2020). Teachers’ Understanding of the Link between the Atomic Theory and the Mole Concept. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 24(3), 411-422.
Nagem, R. L., Oliveira, D. C., & Teixeira, J. A. D. Y. (2001). Uma proposta de metodologia de ensino com analogias. Revista Portuguesa de Educação, 14(1), 197-213.
Novick, S., & Menis, J. (1976). A study of student perceptions of the mole concept. Journal of Chemical Education, 53(11), 720-722.
Novais, V. L. D., & Antunes, M. T. (2016). Vivá (Vol. 1, 1a ed.). Curitiba: Positivo.
Oppenheimer, R. (1956). Analogy in science. American Psychologist, 11(3), 127-135.
Portela Filho, R. N. A. (2010). A epistemologia histórica de Gaston Bachelard. Revista Pesquisa em Foco: Educação e Filosofia, 3(3), 101-109.
Rodrigues, N. A. O., Dapieve, D. F. S., Cunha, M. B., & Strieder, D. M. (2020). Epistemological obstacles in texts in magazines of Scientific Disclosure. Research, Society and Development, 9(8), e474985584.
Rogado, J. (2004). A grandeza quantidade de matéria e sua unidade, o mol: algumas considerações sobre as dificuldades de ensino e aprendizagem. Ciência & Educação, 10(1), 63-73.
Santos, S. C. S. (2020). Uma reflexão sobre o uso de analogias no Ensino de Ciências e o desdobramento multimodal da realidade: o exemplo de tópicos da teoria da evolução biológica. Investigações em Ensino de Ciências, 25(2), 80-97.
Santos, W. L. O., & Mól, G. S. (2016). Química Cidadã (Vol. 2, 3a ed.). São Paulo: Editora AJS.
Silva, J. R. (2008). A utilização de analogias e metáforas como recurso didático na compreensão do conteúdo de ligações químicas. Dissertação de mestrado, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, PE, Brasil.
Silva, R. R., & Rocha-Filho, R. C. (1995). Mól: uma nova terminologia. Química Nova na Escola, 11, 12-14.
Stadler, J. P., Sousa Júnior, F. S., Gebara, M. J. F., & Hussein, F. R. G. S. (2012). Análise de obstáculos epistemológicos em livros didáticos de Química do ensino médio do PNLD 2012. Holos, 2, 234-243.
Taber, K. S. (2001). When the analogy breaks down: modelling the atom on the solar system. Physics Education, 36(3), 222-226.
Tesser, G. J. (1995). Principais linhas epistemológicas contemporâneas. Educar, 10, 91-98.
Thagard, P. (1992). Analogy, explanation, and education. Journal of Research in Sscience Teaching, 29(6), 537-544.
Thiele, R., & Treagust, D. (1995). Analogies in chemistry textbooks. International Journal Science of Education, 17(6), 783-795.
Trindade, D. J., Nagashima, L. A., & Andrade, C. C. (2019). Obstáculos epistemológicos sob a perspectiva de Bachelard. Brazilian Journal of Development, 5(10), 17829-17843.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Everton Koloche Mendes Barbosa; Adriano Lopes Romero; Paula Cavalcante Monteiro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
