Conceptions about external evaluation present in the narratives of teachers and students: a look at the Aprender Valor Program
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i7.30347Keywords:
Financial education; Consumer education; Educational market; Teaching.Abstract
External and large-scale evaluations are consolidated in the current Brazilian context with great influence from globalization and the neoliberal perspective. In this sense, in 2020, a new assessment program began, known as Learning Value (AV), an initiative of the Central Bank of Brazil (BCB), which seeks to stimulate the development of skills and abilities in Financial Education (EF) and Consumer Education (EC) in Brazilian public school students. Thus, this research aims to analyze the conceptions of students and teachers of Elementary School in a school in Rio Grande do Sul, about the AV program. The methodological course traced, starts from a qualitative research, with a descriptive and exploratory bias, carried out from a questionnaire for teachers and students who participated in the AV program. The data produced were categorized, based on Bardin's Content Analysis. The results show different conceptions about the same evaluation process, and the categories that represent the students' conceptions are: I) Objective of the evaluation; II) Superficiality of contents and III) Preparation for evaluation. While the teachers' conceptions about the program were categorized into: I) Relevance of the Value of Learning; II) Teacher training and III) Approach to knowledge about Financial and Consumer Education. However, it was observed that students do not understand the role of these assessments and that teachers live with an overload of projects/programs without being able to appropriate the real intentions of these proposals.
References
Afonso, A. J. (2009). Nem tudo o que conta em educação é mensurável ou comparável: Crítica à accountability baseada em testes estandardizados e rankings escolares. Revista Lusófona de Educação, 13(13), 13–29. https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/545
Amestoy, M. B., & Tolentino-Neto, L. C. B. (2020). Políticas de avaliação e os organismos internacionais: uma relação necessária? Revista Cocar, 14(18), 824–837. https://doi.org/10.31792/rc.v14i28
Aprender Valor. (2020). Aprender Valor. https://aprendervalor.caeddigital.net/#!/programa
Banco Central do Brasil. (2022). Banco Central do Brasil. https://aprendervalor.bcb.gov.br/site/aprendervalor
Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo. Edições 70.
Bauer, A., Alavarse, O. M., & Oliveira, R. P. d. (2015). Avaliações em larga escala: uma sistematização do debate. Educação e Pesquisa, 41(spe), 1367–1384. https://doi.org/10.1590/s1517-9702201508144607
Brasil (1997). Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf
Brasil (2019). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: contexto histórico e pressupostos pedagógicos. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf
Brasil. (2022). Pisa. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira | Inep. https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/pisa
Dias Sobrinho, J. (2004). Avaliação ética e política em função da educação como direito público ou como mercadoria? Educação & Sociedade, 25(88), 703–725. https://doi.org/10.1590/s0101-73302004000300004
Freitas, L. C. d. (2012). Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação & Sociedade, 33(119), 379–404. https://doi.org/10.1590/s0101-73302012000200004
Gil, A. C. (2002). Como Elaborar Projetos de Pesquisa (4a ed.). Atlas.
Hojas, V. F., & Manfio, A. (2015). Educação de Qualidade: Concepções da Equipe de Gestão e de Docentes Acerca da Organização do Trabalho na Escola e da Avaliação em Larga Escala. Educação em Revista, 15(01). https://doi.org/10.36311/2236-5192.2014.v15n01.4744
Hypolito, A. M. (2010). Políticas curriculares, Estado e regulação. Educação & Sociedade, 31(113), 1337–1354. https://doi.org/10.1590/s0101-73302010000400015
Janisch, A. B. L., & Jelinek, K. R. (2020). Explorando a educação financeira no ensino fundamental: um estudo de possibilidades a partir das orientações da BNCC. Brazilian Journal of Development, 6(7), 48324–48342. https://doi.org/10.34117/bjdv6n7-468
Kistemann, M. A., Coutinho, C. Q., & Figueiredo, A. F. (2020). Cenários e desafios da Educação Financeira com a Base Curricular Comum Nacional (BNCC): Professor, Livro didático e Formação. Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 11(1). https://doi.org/10.36397/emteia.v11i1.243981
Machado, D., Bueno, D. G., & Monteiro, S. (2019). Um olhar docente sobre os processos de avaliação no contexto escolar. Research, Society and Development, 8(6), e18861032. https://doi.org/10.33448/rsd-v8i6.1032
Perboni, F. (2016). Avaliações externas e em larga escala nas redes de educação básica dos Estados brasileiros / [Text, Presidente Prudente]. http://hdl.handle.net/11449/136441
Rio Grande do Sul. (2021). Escolas da Rede Estadual têm até 31 de julho para aderir ao Programa Aprender Valor do Banco Central. Secretaria da Educação. https://educacao.rs.gov.br/escolas-da-rede-estadual-tem-ate-31-de-julho-para-aderir-ao-programa-aprender-valor-do-banco-central
Rocha, P. D. P. (2020). O dispositivo político educacional das avaliações em larga escala no Brasil e educação em ciências/química: uma análise de produções sobre o Enem nas mídias e em documentos oficiais [Tese de doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. repositório lume. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/212277
Souza, S. C. d., & Simões, M. S. B. (2007). A mercantilização do ensino fundamental: experiências do quase-mercado educacional. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2(1), 81–90. https://doi.org/10.21723/riaee.v2i1.460
Welter, C. B., & Pasini, J. F. S. (2014). Avaliação em larga escala: que avaliação? O que dizem as crianças? In X ANPED SUL (pp. 1–13). UDESC. http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1709-0.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Kélli Renata Corrêa de Mattos; Aline Teresinha Walczak; Riceli Gomes Czekalski; Micheli Bordoli Amestoy; Poliana Antunes da Rosa; Luiz Caldeira Brant de Tolentino-Neto
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
