Technological Literacy of professionals in early childhood education: contributions of a continuing education course

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.32202

Keywords:

Digital technologies of information and communication; DTICs; Childhood education; Continuing education course.

Abstract

The present investigation discusses the possible articulations between Digital Technologies of Information and Communication (DTICs) and Early Childhood Education. Thus, a continuing education course for education professionals was structured and implemented for 111 professionals who worked in this segment in a municipality in the interior of the state of Espírito Santo. In this research, we will focus our discussions on the possible dialogue between the DTICs, the teaching practices developed for children included in Early Childhood Education, aiming to understand how the teachers appropriated the activities from the narratives of two trainer teachers who followed all the actions developed in this training. From the perspective of qualitative narrative research, the trainers pointed out a series of learning experiences and possible intertwinings between technologies and early childhood education, demonstrating the need for Technological Literacy for Education professionals and for continuing education courses.

Author Biographies

Mateus José dos Santos, Universidade Estadual Paulista

Doutorando em Educação para a Ciência pela UNESP-Bauru. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Viçosa (UFV). Pós-graduado em Docência na Educação Básica e em Educação Inclusiva pelo IFMG ? Campus Avançado Arcos. Pós-Graduado em Ensino e Tecnologias com ênfase em Alfabetização Científica pelo IFMG Campus São João Evangelista. Pós-Graduado em Ensino de Química pela Universidade Cândido Mendes e pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Licenciado em Química pela Universidade Federal de Viçosa. Participou do programa Ciência sem Fronteiras, fomentado pela CAPES, realizando suas atividades no Collège communautaire du Nouveau-Brunswick - Campus Bathurst e no Cégep de Sherbrooke, ambos no Canadá (2013-2015). Foi assessor de relacionamentos do projeto Embaixadores UFV e co-fundador do Núcleo Viçosa da Rede CsF/Em Rede. Atualmente é professor efetivo da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais (SEE/MG) atuando na Escola Estadual João Paulo I - Belo Horizonte (Metropolitana B) e curador de projetos de Iniciação Científica da SEE-MG. Além disso, lidera a linha de pesquisa Educação Científica Crítica do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR UFV). Tem interesse pela Educação em Ciências e Educação Química com ênfase na formação de professores, Aprendizagem Ativa em Ciências e práticas avaliativas na Escola.

Cláudio Alves Pereira, Instituto Federal de Minas Gerais

Doutorando em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), mestre em Educação pela Universidade Federal de Lavras (UFLA), especializações lato sensu em Educação Ambiental (IFMG) e em Gestão de Políticas Públicas em Gênero e Raça (UFV), licenciado em Física pela Universidade Nova Iguaçu (UNIG). É Técnico em Assuntos Educacionais no IFMG Campus Avançado Arcos. Possui experiência na docência, tendo trabalhado nas redes pública e privada com o ensino de Matemática, Ciências e Física no período de 2002 a 2014. Também possui experiência em funções de professor formador e tutor na Educação a Distância. Tem interesse em pesquisas com foco em Currículo, Educação, Educação Ambiental e Formação de Professores.

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Published

18/07/2022

How to Cite

MARTINS, S. P.; SANTOS, M. J. dos .; PEREIRA, C. A. . Technological Literacy of professionals in early childhood education: contributions of a continuing education course. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 9, p. e52911932202, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i9.32202. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/32202. Acesso em: 25 apr. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 9

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2022 Sidney Pires Martins; Mateus José dos Santos; Cláudio Alves Pereira

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