A systematic review on the teaching of electrodynamics
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32622Keywords:
Teaching; Learning; Electrodynamics.Abstract
Physics teaching has been characterized by low rates of learning and approval. This perception is attributed by several researchers to the traditional teaching method used by schools. In this sense, this article aims to present a systematic literature review of works related to the teaching of electrodynamics in basic education, published in the main journals on Physics teaching, in recent years, in order to identify pedagogical proposals relevant to this area of study. teaching. The results obtained show a growing increase in the amount of research on the teaching of electrodynamics in recent years, in which the most used didactic practices are those that involve experimentation and use of technological resources. Among the topics most discussed in these practices are simple electrical circuits, while the least discussed are generators and receivers.
References
Ausubel, D. P. (2000). Aquisição e Retenção de Conhecimentos: Uma Perspectiva Cognitiva. Paralelo Editora, LDA, Lisboa.
Bachelard, G. (1996). A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. 5ª' reimpressão, janeiro de 2005. Contraponto editora lida, Rio de Janeiro, RJ – Brasil. 1ª edição, maio.
Barros filho, J. & Silva, D. (2002). Buscando um sistema de avaliação contínua: ensino de eletrodinâmica no ensino médio. Ciência & Educação, 8(1), 27 – 38.
Bastos, A. M. (2020). Tecnologias digitais: uso do Physics Education Technology Project (PhET) no ensino de eletrodinâmica, Research, Society and Development, 9 (9),1-13.
Bonadiman, H. & Nonenmacher, S. E. B. (2007). O gostar e o aprender no ensino de Física: uma proposta metodológica. Cad. Bras. Ens. Fís., v. 24, n. 2: p. 194-223.
Borges, O. (2006). Formação inicial de professores de Física: Formar mais! Formar melhor! Revista Brasileira de Ensino de Física, 28(2), 135-142.
Brasil (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação.
Ferreira, R. C. A.; Paiva, E. C. & Dourado, L. F. N. (2019). Eletricidade: da geração à distribuição; aspectos históricos e proposta didática para o ensino. Revista científica multidisciplinar núcleo do Conhecimento, ISSN: 2448-0959, 1-62.
Gomes, L. C. & Berllini, L. M. (2009). Uma revisão sobre aspectos fundamentais sobre a teoria de Piaget: possíveis implicações para o ensino de física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 31(2).
Gonzales, E. G. & Rosa, P. R. S. (2014). Aprendizagem Significativa de conceitos de circuitos elétricos utilizando um ambiente virtual de ensino por alunos da educação de jovens e adultos. Investigações em Ensino de Ciências, 19(2), 477-504.
Moreira, M. A. (2012). Organizadores prévios e aprendizagem significativa (Advanced organizers and meaningful learning). Revista Chilena de Educación Científica, ISSN 0717-9618, 7(2), 23-30.
Moreira, M. A. (2006). A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora Universidade de Brasília.
Moreira, M. A. (2003). Lenguaje y Aprendizaje Significativo. Conferencia de cierre del IV Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo, Maragogi, AL, Brasil, septiembre.
Nardi, R. & Castiblanco, O. (2014). Didática da Física. São Paulo: Cultura Acadêmica.
Pietrocola, M. (2005). Construção e realidade: o papel do conhecimento físico no entendimento do mundo. Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia em uma concepção integradora. 2ª ed. rev. Florianópolis, ed. da UFSC.
Praia, J. F.; Cachapuz, A. F. C. & Gil-pérez, D. (2002). Problema, teoria e observação em ciência: para uma reorientação epistemológica da educação em ciência. Ciência & Educação, 8(1), 127 – 145.
Rezende, F.; Lopes, A. M. A. & Egg, J. M. (2004). Identificação de Problemas do Currículo, do Ensino e da Aprendizagem de Física e de Matemática a partir do discurso de Professores – Ciências & Educação, 10(2), 185-196.
Sampaio, R. F. & Mancini, M. C. (2007). Estudos de revisão sistemática: um guia para síntese criteriosa da evidência científica. Rev. bras. fisioter., São Carlos, 11(1), 83-89, jan./fev.
Souza, R. B.; Drabeski, R. G. & Pereira, C. A. (2020). Conceitos de eletricidade trabalhados segundo a metodologia de aprendizagem baseada em problemas. Research, Society and Development, 9(8), 1-34.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Michele Maria Paulino Carneiro; Artur Araújo Cavalcante; Fábio Martins Silva; Marcelo Henrique Freitas Saraiva Guerra; Brenno Ramy Teodósio da Silva; Mairton Cavalcante Romeu; Gilvandenys Leite Sales
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
