Children’s listening-participation in Childhood Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3758

Keywords:

Child; Child Education; Curriculum.

Abstract

This study aims to analyse the means/ways of communicating with children in Early Childhood Education, identifying their participation-listening relationship in the educational routine and how their cultural productions have repercussions on the teacher's pedagogical action in Physical Education spaces. For that, it carries out an ethnography with children, based on the theoretical references of the Sociology of Childhood. As a result, in the analysis process, data from participant observation, recorded through narratives, utterances, drawings, photos, videos and field diaries, showed the conversation wheels, the school's educational project, interactivity through games and games and drawing as potential resources for the identification of peer cultures and dialogical interaction with children in Early Childhood Education. It is inferred that the child participation-listening process requires considering children as subjects and not objects of knowledge production, as well as understanding them in their desires and ways of being, reinforcing the importance of adopting measures of a pedagogical, political nature and administrative to materialize an educational process based on children's rights.

Author Biographies

Bethânia Alves Costa Zandomínegue, Universidade Federal do Tocantins, campus Tocantinópolis.

Possui licenciatura plena em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes/2002); Especialização em Treinamento Esportivo (Ufes/2005). Mestrado em Educação Física pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Física (Ufes/2012). Doutorado em Educação Física pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Física (Ufes/2018); Atualmente é professora do curso de Educação Física da Universidade Federal do Tocantins, campus Tocantinópolis. Foi professora do Curso de Artes Cênicas e do Curso de Educação Física, Esporte e Lazer da Universidade Vila Vela (UVV/ES), no período de 2011/2019, onde atuou com as disciplinas: Metodologia da dança e expressão corporal, Dança I, Dança II, Ginástica Artística, Ginástica Rítmica, Metodologia da Cultura Popular, Bases Pedagógicas da Educação, Didática e Preparação Corporal para o Ator. Atuou como professora de Educação Física na Prefeitura Municipal de Vitória/ES. Principais áreas de atuação: Ensino superior de Educação Física; Educação Física escolar; Desporto Escolar; Dança; Ginásticas Desportivas. Interesses de pesquisas: Estudos socioculturais da Educação e da Educação Física; Práticas Esportivas; Educação Física na Educação Infantil; Cultura Popular; Ginásticas Desportivas e Dança.

Raquel Firmino Magalhães Barbosa, Colégio Pedro II, Campus Engenho Novo II

Graduação em Licenciatura Plena em Educação Física e Desportos pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2007). Especialização em Educação Física Escolar pela Universidade Federal de Lavras (2010), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2011). Estágio Avançado na Universidade do Minho (Doutorado-Sanduíche), em Portugal (2017). Doutora em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2018). Docente da disciplina de Educação Física no Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Colégio Pedro II (2017 - Atual). Membro do grupo de pesquisa Núcleo de Aprendizagens com as Infâncias e seus Fazeres - NAIF/UFES (2014 - Atual) e pesquisadora do Grupo de Pesquisas em Ensino, Aprendizagem, Interdisciplinaridade e Inovação na Educação - GEPEAIINEDU/CPII e do Laboratório de Criatividade, Inclusão e Inovação pedagógica - LACIIPED/CPII (2017 - Atual), ambos vinculados à Pró-Reitoria de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura do Colégio Pedro II. Tem experiência de pesquisa científica na área de Educação Física, com ênfase na Educação Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: brincadeiras, infância, ludicidade, desenho animado e agressividade; e, com experiência profissional e científica na Educação Básica e no Ensino Superior. É faixa preta em Kickboxing e Thaiboxing pela Confederação Brasileira de Kickboxing/CBKB/WAKO (2010).

André da Silva Mello, Universidade Federal do Espírito Santo

Possui licenciatura plena em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (1993); Especialização em Educação Física Escolar pela UFES (1994); Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1999); Doutorado em Educação Física pela Universidade Gama Filho (2007); e Pós-Doutorado pelo Programa Associado em Educação Física da UEM/UEL (2019). Professor do Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal do Espírito Santo, nos cursos de licenciatura, bacharelado, mestrado e doutorado. Líder do Núcleo de Aprendizagens com as Infâncias e seus Fazeres (NAIF), onde desenvolve pesquisas sobre os seguintes temas: práticas pedagógicas e representações com e sobre as infâncias em contextos escolares e não-escolares; Representações sobre atividades físicas e esportivas; Educação Física, lazer e cultura popular. Coordenou o PIBID em Educação Física da UFES de 2013 a 2018. Coordenou o Programa de Pós-Graduação (mestrado/doutorado) em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo de 2015 a 2018.

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Published

25/04/2020

How to Cite

ZANDOMÍNEGUE, B. A. C.; BARBOSA, R. F. M.; MELLO, A. da S. Children’s listening-participation in Childhood Education. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e06973758, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.3758. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3758. Acesso em: 26 apr. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 7

Section

Health Sciences

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