The Portuguese language assessment in Enem tests: A critical analysis of the instruments of (dis) insertion of the subject in the process of construction of teaching / learning

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4102

Keywords:

Evaluative conceptions; Portuguese language; Enem Reference Matrix.

Abstract

It is evident in our society that the learning assessment practices that have been developed in our educational institutions have not always been used as subsidies that help, improve and exponentiate the teaching and learning processes, as they primarily intend to measure and quantify the knowledge, neglecting the identification and stimulation of certain individual and collective potentials. In this perspective, this work intends to point out intrinsic relationships and problematizations about the evaluation process in High School, highlighting the importance of using the tools to improve teaching practice and in favoring educational policies that respond to the results expressed year after year, emphasizing that the intentionality of the assessment must always be in line with the basic guidelines and the multiple skills that are expected to be improved in each teaching segment, in addition to highlighting the important role of Enem in the systematization of a didactic that excels in the integral development of the expected skills in the Reference Matrix and other official documents that legitimize teaching in Brazil. The study also addresses issues pertinent to the changes that occurred over the years in the Enem assessment mechanisms, for better understanding, we conducted a descriptive and qualitative research, anchored in the studies of (Bakhtin, 1997; Antunes and Luckesi, 2003; Esteban, 2005) , in addition to other authors, who also warn about evaluative issues related to the teaching of Portuguese. In addition, for a better understanding of the lines of this study, we analyzed three questions from the Portuguese language exam of Enem - 2017 based on skills 01 and 09 of the Enem Reference Matrix in order to explain this association between the concept of evaluation and the way in which we understand its applications in Portuguese language teaching practices.

Author Biographies

Wagner Mônantha Sousa Morais, IFMT - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso


Mestre em Ensino na área de Lingüística pelo Instituto Federal de Mato Grosso IFMT - PPGEn (2019). Graduado em Letras - Português pela Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA (2019) Pós-graduado em Psicopedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI / PA (2018). Graduado em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI / PA (2013). Trabalhou na Escola Municipal Pedro Cavalcante - Marabá / PA, atuando como professor de séries iniciais (2010). Trabalhou na Escola Centro Educacional Atenas (2011 a 2017), atuando como Professora e Coordenadora Pedagógica nas aulas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II - Marabá / PA. Trabalhou como professor de pedagogia nas aulas PED 1350 e PED 1480 da Faculdade do Grupo UNIASSELVI - Marabá / PA (2015 a 2018). Ocupou o cargo de Coordenador Pedagógico na Escola Estadual Indígena para Crianças, Ensino Fundamental e Médio Mê Akre Koyakati - Marabá-PA (2018). Atualmente é professor da SEDUC / MT em Cuiabá-MT e professor da Várzea Grande / MT.

Claúdia Lucia Landgraf Pereira Valério, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Pós-Doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB - MS (2019). Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Língua Portuguesa da PUC-SP (2015); Mestre em Estudos da Linguagem pela UFMT (2007); Especialista em Tecnologia Educacional pela PUC-RJ (2009) e formado em Letras pela Universidade Federal de Mato Grosso (1993). Atualmente é professora pública no IFMT - Campus Cuiabá / Octayde Jorge da Silva. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa - Leitura e Produção de Texto; Metodologia da Língua Portuguesa e Formação de Professores. Atua como coordenadora e pesquisadora no Grupo de Pesquisa em Ensino de Literatura e Idiomas (GPELL / IFMT) e pesquisadora no Grupo de Estudo em Ensino de Línguas e Literatura (GEELLI / IFMT), com trabalhos focados na formação de professores e ensino e aprendizagem da língua portuguesa em contextos presenciais e digitais. Professor orientador credenciado e Coordenador do PPGen - Mestrado em Ensino (IFMT / UNIC)). Membro do Conselho Consultivo da Revista VERBUM de Pós-Graduação da LP / PUCSP. e-mail: claudia.valerio@cba.ifmt.edu.br

Leidiane Jesus dos Santos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino do Instituto Federal do Mato Grosso IFMT (2019). Formado em Literatura, Português, Espanhol e respectiva literatura pela Universidade de Cuiabá (2011). Possui pós-graduação em Ensino Superior pela Faculdade de Cuiabá da FAUC (2015). Atualmente é professora de língua portuguesa em uma escola completa da Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Letras.

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Published

14/05/2020

How to Cite

MORAIS, W. M. S.; VALÉRIO, C. L. L. P.; SANTOS, L. J. dos. The Portuguese language assessment in Enem tests: A critical analysis of the instruments of (dis) insertion of the subject in the process of construction of teaching / learning. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e326974102, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4102. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4102. Acesso em: 20 apr. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 7

Section

Education Sciences

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