Environmental education in the amazon: context and practice of teachers in the municipality of Colares, in the State of Pará, Brazil

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4173

Keywords:

Sustainable development; Interdisciplinarity; Environment; Sustainability; Transversality.

Abstract

Environmental education has a fundamental role to correct society’s aggression towards nature and the school, in this context, it is considered the key element to train the citizen who can change this course. In this research, the level of awareness of elementar school teachers in the municipality of Colares, in the state of Pará, is analyzed regarding the theoretical and practical repertoire in relation to environmental issues. The research was developed from primary data, collected from 78 public elementary school teachers in the municipality, which represents 75.72% of the number of teachers working at this level of education. Teachers are between 38 and 67 years old, 97.43% have higher education, and 92.31% are public servants. For teachers, the environment is in second place on a scale of values that must be worked on in the formation of citizens. However, it was found that there is a lack of training for teachers in the environmental area, which ends up interfering in the execution of activities and projects related to the theme. In the perception of teachers, within the school space, there is still a low appropriation of knowledge and practices aimed at environmental issues, since there are few green spaces and action projects for environmental education. The low adoption of educational practices inside and outside the school environment is worrying, demonstrating the need for na effective policy at the municipal level with the school as a link between environmental education and the community in general.

Author Biographies

Fabrício Khoury Rebello, Universidade Federal Rural da Amazônia

Economista, formado pela Universidade da Amazônia (1990). Doutor em Ciências Agrárias (2012), área de concentração em Agroecossistemas da Amazônia (UFRA / EMBRAPA Amazônia Oriental) e Mestre em Ciências Agrárias, área de concentração em Agricultura Amazônica pela Universidade Federal do Pará (2004). Atualmente é professor adjunto III da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), com atuação em graduação e pós-graduação (Programa de Pós-Graduação em Agronomia - PGAGRO). Foi economista do Banco da Amazônia (entre os anos de 1997 e 2013), atuando na área de estudos macroeconômicos e regionais, onde exerceu a função de Coordenador de Planejamento e Editor Técnico Científico da Revista Amazônia: Ciência e Desenvolvimento e Boletim Contexto Amazônico.Atua nenhum magistério superior desde 2001, quando ingressou como professor na Universidade da Amazônia (2001-2012). Tem experiência na área de Economia, com ênfase em Desenvolvimento Sustentável, Meio Ambiente e Recursos Naturais, Planejamento de Áreas Amazônicas, Desenvolvimento Rural, Economia Regional e Urbana. Na área de gestão acadêmica foi Coordenadora do PARFOR no Polo de Belém (2013-2017) e membro do Comitê de PIBIC da UFRA (2013-2017), além de avaliação superior realizada pela Prefeitura Municipal de Belém (1993-1997) e custos assumidos no Banco da Amazônia.

Cíntia Maria Cardoso, Universidade Federal Rural da Amazônia

Possui Licenciatura em Letras (Habilitação em Língua Portuguesa) pela Universidade Federal do Pará (1999) e Licenciatura em Pedagogia pela Universidade de São Paulo (2018), Especialização em Docência do Ensino Superior (2002), Especialização em Informática e Educação (2004) e Especialização em Ensino da Língua Portuguesa (2005), Mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade de Taubaté (2008). Atualmente, é professora assistente da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA). Atua na área de Linguística Aplicada, com ênfase em Comunicação e Linguagem, Sociolinguística, Análise do Discurso e Funcionalismo, com abordagem principalmente nos seguintes temas: gêneros textuais, leitura e escrita, alfabetização (língua materna e matemática), linguagem matemática e linguagem aplicada nos livros / textos didáticos.

Marcos Antônio Souza dos Santos, Universidade Federal Rural da Amazônia

Engenheiro Agrônomo, formado pela Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA, 1997), com especialização em Administração Rural pela Universidade Federal de Lavras (UFLA, 1999), mestrado em Economia pela Universidade Federal da Amazônia (UNAMA, 2002) e doutorado em Ciência Animal - Gestão de Sistemas Pecuários da Universidade Federal do Pará (UFPA, 2017). É professor adjunto II da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), lotado no Instituto Socioambiental e dos Recursos Hídricos, atuando no ensino e orientação na graduação (Agronomia, Engenharia Ambiental, Engenharia Cartográfica e Agrimensura, Engenharia Florestal, Engenharia de Pesca, Medicina Veterinária) ) e Zootecnia) e nenhum Programa de Pós-Graduação em Agronomia (PgAGRO). Foi Técnico Científico do Banco da Amazônia (entre os anos de 1997 e 2009),desenvolvimento de atividades nas áreas de estudos econômicos, planejamento e desenvolvimento regional. Na área de gestão atuada como coordenador da área de Estudos Econômicos e Regionais do Banco da Amazônia (entre 2006 e 2009), Coordenador Local do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR-UFRA) no polo do município de Augusto Corrêa (entre 2012 e 2016) e Pró-reitor Adjunto de Planejamento e Desenvolvimento Institucional da UFRA (entre 2013 e 2017). Átua nas áreas de Economia Agrária e Recursos Naturais; Métodos Quantitativos em Economia; Economia e Gestão do Agronegócio; Política, Planejamento e Desenvolvimento Regional. 

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Published

17/05/2020

How to Cite

SOUSA, S. de N. F.; REBELLO, F. K.; CORDEIRO, L. P.; CARDOSO, C. M.; SANTOS, M. A. S. dos. Environmental education in the amazon: context and practice of teachers in the municipality of Colares, in the State of Pará, Brazil. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e373974173, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4173. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4173. Acesso em: 20 apr. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 7

Section

Education Sciences

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