Learning difficulties in literacy: an experience report

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4207

Keywords:

Learning difficulties; Special Educational Needs; Literacy; Experience report.

Abstract

The present article is an experience report on a student's school and social life in the literacy class of the municipal education network of Barra Mansa, a Brazilian municipality located in the south of the state of Rio de Janeiro. From the guiding question - How can we contribute with relevant strategies and knowledge so that the cognitive development and interaction of this student with special educational needs can be effective in your class? - We aim to reflect and develop activities that can contribute to your teaching and learning process. For this, we are guided by a qualitative bibliographic methodology, based on education and teaching authors and we adopted participant observation as a methodology for practical research intervention. We highlight, among other factors, that the teacher contributes with sensitivity and pedagogical knowledge about the student's child development, which helps in early diagnosis of learning difficulties that directly impact the student's cognitive and social development process. We emphasize the importance of collaborative work in this sense, by pointing out the need for other professionals, such as psychologists, psychopedagogists and speech therapists. Finally, we emphasize that either diagnosis precocious in early childhood education or collaborative work may diminish future consequences so that either one reaches or alphabetical level and becomes a critical, reflective and attentive society in which he lives.

Author Biographies

Karoline Ronsisvalle Maciel Toledo, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela UNIRIO / EAD.

Valéria da Silva Lima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Doutoranda(2019) e Mestre em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro(2016), Especialista em Deficiência Auditiva/Surdez pela Unirio(2015), Especialista em Contação de Histórias no Imaginário Social pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro(2014) e Pedagoga pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2010). Atualmente, atua como professora e Orientadora Pedagógica da Prefeitura Municipal de Barra Mansa, contadora de histórias e mediadora presencial do consórcio Cederj (UNIRIO). Tem experiência na área de formação de professores para a Educação Básica e Mediação Docente no Ensino Superior na modalidade EAD.

Luiz Felipe Santoro Dantas, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Possui graduação em Química Licenciatura pela Universidade Federal Fluminense, mestrado em Ensino de Ciências da Natureza pela Universidade Federal Fluminense (PPECN - UFF). Atualmente é doutorando no programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (PROPEC - IFRJ). Atua como membro pesquisador no Grupo de Pesquisa: Ciência, (Arte), Tecnologia e Sociedade - C(A)TS do IFRJ e parecerista da Revista Ciências & Ideias - IFRJ e mediador presencial no curso de Licenciatura em Química (UFRJ), oferecido pelo Consórcio Cederj - Polo Nova Iguaçu. Possui experiência na área de Química, com ênfase em Ensino de Química, Divulgação Científica e Tecnologia de Ensino. É bolsista de Desenvolvimento Tecnológico Industrial nível B do projeto CER+Brasil: Desenvolvimento dos parâmetros de cobertura para os Centros Especializados em Reabilitação (CER) e Oficinas Ortopédicas orientados ao modelo Biopsicossocial.

Thiago Rodrigues de Sá Alves, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Possui mestrado em Ensino de Ciências da Natureza pela UFF, especialização em Ensino de Ciências e Biologia pela UFRJ, especialização em Planejamento, Implementação e Gestão da EaD pela UFF e graduação em Licenciatura em Química pelo IFRJ. Participou, durante a graduação, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID e do Programa Institucional Voluntário de Iniciação Científica e Tecnológica (PIVICT), com os projetos: Pesquisando Metodologias no Ensino de Química e Utilização de resíduos de origem orgânica e mineral no processo de adsorção de íons metálicos em soluções aquosas. Foi professor substituto no Instituto Federal do Rio de Janeiro, campus Maracanã e Duque de Caxias. Atualmente é doutorando no programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (PROPEC - IFRJ), membro pesquisador no Grupo de Pesquisa: Ciência, (Arte), Tecnologia e Sociedade - C(A)TS do IFRJ, parecerista da Revista Ciências & Ideias - IFRJ e mediador presencial no curso de Licenciatura em Química (UFRJ), oferecido pelo Consórcio Cederj - Polo Nova Iguaçu. Tem experiência em Química, com ênfase em Ensino de Química, Ensino de Ciências, Educação de Jovens e Adultos e Educação a Distância, atuando nos seguintes temas: Ciência, tecnologia e sociedade (CTS), formação crítica do cidadão, divulgação científica e tecnologia de ensino.

Eduardo dos Santos de Oliveira Braga, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Professor de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, formado em licenciatura em matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ); Especializado em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Especializado em Novas Tecnologias para o Ensino de Matemática pela Universidade Federal Fluminense (UFF/RJ); Mestre em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Cursando Doutorado em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ); Participante do Grupo de Pesquisa CAFE - Ciência, Arte, Formação e Ensino; Pesquisador do grupo de pesquisa Práticas, Tecnologia Digital e Inclusão na Educação de Jovens e Adultos; Experiência em Matemática, Ensino de Matemática e Contabilidade.

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Published

21/05/2020

How to Cite

TOLEDO, K. R. M.; LIMA, V. da S.; DANTAS, L. F. S.; ALVES, T. R. de S.; BRAGA, E. dos S. de O. Learning difficulties in literacy: an experience report. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e430974207, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4207. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4207. Acesso em: 19 apr. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 7

Section

Education Sciences

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