Strategies for working with texts at the university

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6209

Keywords:

University education; Texts; Methodological strategies.

Abstract

The use of texts as a didactic strategy in different curricular components in undergraduate courses is very common. In the teaching plans, on the date referring to the class, the teachers often only cite the reference of the text that will be used in certain classes. This strategy seems to imply the 'obviousness' of the learning objectives they want to achieve. However, due to the problems in the learning indicators, in the different teaching modalities in Brazil, evidenced in several national and foreign evaluations, and, relating to the persistent use of this strategy in Higher Education, we decided to research the theme in order to highlight the perceptions of students of Pedagogy courses on the use of didactic strategy based on reading academic texts. Our initial hypothesis is that there are problems in the teaching and learning processes resulting from the frequent and wrong use of this strategy, which could be better explored. The study methodology was based on a quantitative, qualitative / descriptive / interpretive / explanatory / comprehensive approach, recognizing the complex nature of reality. The study subjects were students entering Pedagogy courses at two institutions of Higher Education. The partial conclusions are that students find it difficult to assign meaning to this strategy; who find difficulties in reading; who are rarely able to read the required texts. The reasons evidenced are articulated with the profile of Pedagogy students, who enter the courses with important gaps in prior knowledge and with the way the didactic strategy is proposed. As suggestions to overcome this challenge, in the final referrals of the text, some alternative solutions were presented.

Author Biographies

Suzana Schwartz, Universidade Federal do Pampa

Doutora em Educação pela PUCRS (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2007) com estágio de doutorado na Faculdade de Psicologia da Universidade Autônoma de Madri (UAM - 2005) e pós-doutorado na mesma instituição (UAM - 2014). Mestre em Educação pela PUCRS (2001). Professora Adjunta da UNIPAMPA (Universidade Federal do Pampa). Integrante do Núcleo de Educação de Jovens e Adultos (PUCRS). Orientador de projetos de ensino, pesquisa e extensão que aborda temas relacionados com alfabetização, cultura escrita, treinamento de professores, metodologia de pesquisa em educação, alfabetização acadêmica, educação de jovens e adultos. Autora de livros, coordenadora da coleção Compreensão Leitora, tradutora, parecerista da Editora Vozes.  (Texto informado pelo autor)


Mauricio Aires Vieira, Universidade Federal do Pampa

Atualmente é Assessor Especial do Núcleo Estruturado de Política de Inovação (NEPI) do Instituto Federal Goiano / SETEC / MEC. Foi Diretor Geral Pro Tempore do CEFET-RJ no segundo semestre de 2019. Foi assessor e Diretor de Programa Substituto da Secretaria Executiva do Ministério da Educação (MEC), no primeiro semestre de 2019. Foi Vice-Reitor Eleito da Universidade Federal da Pampa gestão 2015-2019. Atuou também como Diretor Eleito e Coordenador Acadêmico Eleitoral do Câmpus Jaguarão (2009-2014), além de coordenar cursos de graduação e pós-graduação. Foi conselheiro eleito e vice-presidente do Conselho Universitário da Universidade Federal do Pampa. Atuou no Instituto Federal Sul-Riograndense de 1995 a 2009, participando de vários grupos e comitês.Foi coordenador de pós-graduação no Instituto. Foi cedido à prefeitura de Pelotas, como assessor da Secretaria Municipal de Educação de 2004-2009. Autor de dois livros na área de educação ambiental e projetos educativos e capítulos de livros na área de educação integral. Professor Associado II. Doutor em Educação (PUC / RS, 2009). Mestre em Educação (FURG, 2002). Licenciado em Física (UFPEL, 1999). Especialista em Psicopedagogia Institucional pelo Portal Faculdades. Orientador, colaborador e avaliador em projetos de ensino, pesquisa e extensão em cursos de graduação e pós-graduação, que aborda temas relacionados com treinamento docente, gerenciamento acadêmico universitário, educação integral, gestão de práticas docentes, método de pesquisa em educação e educação em ciências e matemática. Foi docente permanente do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação da Unipampa. Foi integrante de vários Conselhos Municipais e Estaduais do Rio Grande do Sul. Integrante voluntário da Agenda 2020 / RS. Foi conselheiro substituto do Conselho de Administração da SUFRAMA da Superintendência da Zona Franca de Manaus. Foi conselheiro titular do Conselho de Administração da FAETEC / RJ e do Consórcio CECIERJ e CEDERJ / RJ.

 

Ana Cristina Silva Rodrigues, Universidade Federal do Pampa

Possui graduação em Licenciatura em Pedagogia Séries Iniciadas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1992), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2008). Tem experiência na área de educação básica e municipal, tendo atuado durante 20 anos na Rede Municipal de Porto Alegre. Atuou como assessoria pedagógica na EJA, em alfabetização e gestão durante 8 anos na Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre. Foi conselheiro no Conselho Municipal de Educação de Cachoeirinha e presidente do Conselho Municipal de Educação de Jaguarão. Atua no ensino superior desde 1994, tendo larga experiência em instituições públicas e privadas.Durante 5 anos, foi presidente da comissão Própria de Avaliação da UNIPAMPA. Atualmente é professora Adjunta III na Universidade Federal do Pampa, professora do Mestrado Profissional em Educação e Diretora do Campus Jaguarão. Atuou como coordenador de área-Pibid da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Na Unipampa tem ampla experiência em gestão, sendo membro de vários grupos superiores e atuando em vários espaços de coordenação, como o curso de pedagogia, a coordenação de especialização em gestão da educação básica, a coordenação da comissão local de ensino e a coordenação acadêmica do campus jaguarão . Possui projetos de extensão voltados para formação docente e qualificação de conselheiros municipais de educação. Desenvolver pesquisas na área de políticas educacionais e de gestão, alfabetização, letramento e avaliação,

 

Ruhena Kelber Abrão Ferreira, Universidade Federal do Tocantins

Graduado em Educação Física (FURG). Mestre em Educação Física (UFPel) e Doutor em Educação em Ciências e Saúde (UFRGS). Pós-Doutorado em Políticas Públicas (UMC), na linha de Práticas de Saúde e Desenvolvimento. Professor Adjunto II da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Doutorado em Educação Física e Professor Permanente no Programa de Ensino de Ciências e Saúde (PPGECS). Bolsista Produtividade em Pesquisa pela UFT. Tutor da residência multiprofissional em Saúde da Família e bolsista da Escola de Saúde Pública de Palmas. Coordenou, desde 2016, o Centro de Desenvolvimento Esportivo Recreativo e Lazer, Rede CEDES.Filiado à Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Estudos de Lazer (ANPEL) e Associação Brasileira de Saúde Coletiva (Abrasco).Foi Conselheiro Chefe da Editora da UFT - biênio (2017-2019). Foi bolsista da Fiocruz (2016-2017). Foi Coordenador dos cursos de Pedagogia, Educação Física e Educação Física, modalidade PARFOR. Atuou por 12 anos na Educação Básica na esfera pública municipal, estadual e particular, bem como orientação escolar. Desde 2008 atua no Ensino Superior. Tem experiência na área de Educação e Saúde, atuando principalmente nos seguintes temas: Infrações, formação de profissionais para docência, Hospitalar Recreação, Estudos do Lazer, bem como Gerenciamento, Planejamento e Políticas Públicas em Saúde.

References

Alves, R. (2002). Por uma educação romântica. São Paulo: Papirus.

Bittencourt, Z., & Schwartz, S. (2012). Leitura no Ensino Superior: a vez e a voz dos estudantes sobre como é (e poderia ser) o trabalho com textos na universidade. Leitura. Teoria & Prática. 58(2), 431-439.

Bittencourt, Z. A., & Schwartz, S. (2014). Leitura no ensino superior noturno: estudantes do curso de pedagogia entram no debate sobre produtividade do trabalho com textos na universidade In: Universidade pública em tempos de expansão: entre o vivido e o pensado.1a ed. Erechim: Evangraf.

Brandão, D., & Pardo, M. (2016). O interesse de estudantes de pedagogia pela docência, Educação em Pesquisa. 42(2). São Paulo.

Carlino, P. (2017) Escrever, ler e aprender na Universidade. Petrópolis: Vozes, 2017.

Demo, P. (1998). O mais importante da educação importante. São Paulo: Atlas, 2012. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança, um reencontro com a pedagogia do oprimido. 5ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Gottschalk, K., & Hjortshok, K. (2004) The Elements of Teaching Writing. Goston, Bedford/St. Martin‟s.

Ghiradelli, P. (2012) O que é Pedagogia. São Paulo: Brasiliense, eBook.

Haswell, R., Briggs, T., Fay, J., Gillen, N., Harrill, R., Shupala, A., & Trevino, S. (1999). “Context and Rhetorical Reading Strategies”. Written Communication, 16(1), 3-27

Moraes, R.(2003). Uma Tempestade de Luz: a Compreensão Possibilitada pela Análise Textual Discursiva. Ciência & Educação, Bauru, 9(2), 191-211.

Morin, E. (1999). O Método III: o Conhecimento do Conhecimento. 2 ed. Porto Alegre: Sulina.

Smith, F. (1998). Understanding Reading. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.

Schwartz, S. (2007). Entre a Indignação e a Esperança: Motivação, Pautas de Ação Docente, Orientação Paradigmática na Alfabetização de Jovens e Adultos/As. Tese de doutorado. PUCRS.

Schwartz, S. (2009). O óbvio na relação pedagógica. Revista Educação. 32(2), 339-345.

Downloads

Published

20/07/2020

How to Cite

SCHWARTZ, S.; VIEIRA, M. A. .; RODRIGUES, A. C. S.; FERREIRA, R. K. A. Strategies for working with texts at the university. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 8, p. e790986209, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i8.6209. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/6209. Acesso em: 19 apr. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 8

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2020 RUHENA KELBER ABRAO FERREIRA, Mauricio Vieira Aires, Ana Cristina Silva Rodrigues, Suzana Schwartz

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.