The psychologist's training permeated by educational inclusion in university education - experience report
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.8051Keywords:
Inclusion; Psychologist's training; University education.Abstract
The present study aims to describe the activities carried out by three psychologists who developed the psychoeducational internship in the Progama de Apoio Psicopedagógico (PAP) of the Universidade de Fortaleza (UNIFOR) from the perspective of educational psychology, permeated by the proposal of accessibility and respect for differences in University education. This is a report of an internship experience in Educational Psychology and documentary research, referring to the internship advisor's records, reports, and transcripts of attendance in a field diary of the three interns of the Psychology course. The study site, known as PAP, is the sector responsible for promoting accessibility and inclusion of the university, in addition to being an internship field for Psychology students. The trainees in question carried out their activities in different periods (2015-2019), according to the date of admission to the university and the degree, each one, and the internship opportunity offered by the program. Thematic analysis was adopted, defining the thematic nuclei: agent of accessibility and inclusion; psychopedagogical support; psychological support; and facilitators of emotional skills workshops. It was understood that due to the plurality of activities carried out in the internship, there was the development of skills and abilities to deal with, welcome and believe in people with disabilities or specific educational needs. It is concluded that, for the three interns, this experience in the perspective of Educational Psychology offered by PAP, contributed significantly to the modification of looks, concepts, behaviors and new conceptual constructions about differences and respect for them in the context of University education.
References
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70.
Boruchovitch, E., & Costa, L. (2009). O impacto da ansiedade no rendimento escolar e na motivação de alunos. Em Boruchovitch, E., Costa, L., Bzuneck, J. A. (org.). A motivação do aluno: contribuições da psicologia contemporânea. (4a ed., pp. 134-147). Petrópolis: Vozes.
Carvalho, D. R., Joca, T. T., & Munguba, M. C. (2017). Preparando o psicólogo em formação para a atuar na educação inclusiva em nível superior. In A. Kaplan & D. Blasco (Orgs.), Actas del III Congreso Internacional sobre Problemáticas en Educación y Salud: niños y jóvenes con discapacidad - de la patologización a la inclusión (pp. 189-194). Buenos Aires: Sociedades Complejas.
Carvalho, D. R., Silva, R. N., Joca, T. T., & Munguba, M. C. (2019). A formação do psicólogo educacional e seus novos contextos: um relato de experiência. Revista Educação em Debate, 41(78), 9-19. Recuperado de http://www.periodicosfaced.ufc.br/index.php/educacaoemdebate/article/view/824/457
Carvalho Neto, A. S., Silveira, F. C. dos S., Joca, T. T., & Munguba, M. C. (2016). O direito à educação e a inclusão no ensino superior: prática de um programa de apoio aos estudantes para formação dos indivíduos. Anais do II Congresso Internacional de Educação Inclusiva e Jornada Chilena Brasileira de Educação Inclusiva, Campina Grande, PB, Brasil, 2. Recuperado de http://editorarealize.com.br/revistas/cintedi/trabalhos/TRABALHO_EV060_MD1_SA12_ID3648_23102016203438.pdf
Carvalho Neto, A. S., Silveira, F. C. dos S., & Joca, T. T. In T. T. Joca. M. C. Munguba, D. R. Carvalho, N. dos S. Almeida & E. C. F. e Silva (orgs.), Nuances da inclusão no ensino superior. (pp. 107-118). Jundiaí: Paco Editorial.
Dias, F. A., & Rego, S (2020). Estudo sobre a formação ética dos estudantes de psicologia. Research, Society and Development, 9(4): e22942978. doi: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2978
Gomes, C., & Souza, V. L. T. (2011). Educação, Psicologia Escolar e Inclusão. Revista Psicopedagogia, 28(11), 185-193. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v28n86/09.pdf
Joca, T. T., Carvalho, D. R., Silva, R. N., & Munguba, M. C. (2019). (Pre)tensão, desenvolvendo habilidades emocionais na universidade – um relato de expeiência. In Sousa, I. V. de (org.), Educação inclusiva no Brasil: altas habilidades e autismo. (pp. 121-133). Jundiaí: Paco Editorial.
Joca, T. T., Munguba, M. C., Barbosa, J. W., & Sato, R. H. N. P. (2019). Espaço de atenção ao aluno: formação do psicólogo perpassada pela educação inclusiva e o sofrimento psíquico no ensino superior. In F. H. de Freitas (Org.), Psicologia e interdisciplinaridade: encontro de saberes. (pp. 19-38). Jundiaí: Paco Editorial.
Joca, T. T., & Saraiva, M. S. M. de F. (2018). A ética na intervenção psicológica nos atendimentos do PAP, sob a perspectiva da inclusão educacional. In T. T. Joca. M. C. Munguba, D. R. Carvalho, N. dos S. Almeida & E. C. F. e Silva (orgs.), Nuances da inclusão no ensino superior. (81-94). Jundiaí: Paco Editorial.
Melo, F. R. L. V., & Araújo, E. R. (2018). Núcleos de Acessibilidade nas Universidades: reflexões a partir de uma experiência institucional. Psicologia Escolar e Educacional. Número Especial, 57-66. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/pee/v22nspe/2175-3539-pee-22-spe-57.pdf
Minayo, M. C. de S., Deslandes, S. F., & Gomes, R. C. (2015). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. (34a ed.). Petrópolis: Vozes.
Munguba, M. C., Vieira, A. C. V. C., & Porto, C. M. V. (2015). Da invisibilidade à participação social: promoção da saúde em pessoas com deficiência. Revista Brasileira em Promoção da Saúde. 28(4), p. 463-466. Recuperado de https://periodicos.unifor.br/RBPS/article/view/4410/pdf
Pacheco, J., Eggertsdóttir, R., & Marinósson, G. L. (2007) Caminhos para a Inclusão: um guia para o aprimoramento da equipe escolar. Tradução de Gisele Klein. Porto Alegre: Artmed.
Passos, G. M. (2016). A importância do paciente simulado como recurso pedagógico na formação do médico. Revista UNILUS Ensino e Pesquisa, 13(33): 21-27. Recuperado de http://revista.unilus.edu.br/index.php/ruep/article/view/770/u2016v13n33e770
Pereira, M. D., Pereira, M. D., & Nunes, A. K. F. (2020). Estágio curricular supervisionado em Psicologia Clínica à luz das DCNs. Research, Society and Development, 9(8): e440985900. doi: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5900
Rogers, C. R. (2002). Grupos de encontros. Tradução de Joaquim Proença. (8a ed.). São Paulo: Martins Fontes.
Sá, H. L. do C. (2018). Em direção a um processo mais inclusivo na educação superior, para além da retórica. In T. T. Joca. M. C. Munguba, D. R. Carvalho, N. dos S. Almeida & E. C. F. e Silva (orgs.), Nuances da inclusão no ensino superior. (pp. 81-94). Jundiaí: Paco Editorial.
Unesco. (1994). Declaração de Salamanca. Necessidades Educativas Especiais – NEE. Em Conferência Mundial sobre NEE: Acesso em Qualidade – Unesco. Salamanca: Unesco. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf
Yalom, I. D., Leszcz, M. (2006). Psicoterapia de grupo: teoria e prática. Tradução de Ronaldo Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Débora Rocha Carvalho; Ana Rebeca Medeiros Nunes de Oliveira; Rafaelly Naira Silva; Terezinha Teixeira Joca; Marilene Calderaro Munguba
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
