A fairy tale in the 5 kingdoms of living beings: theaching science in literacy
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8267Keywords:
Science and Art; Teaching; Science Teaching; Childhood education; Comics.Abstract
The relationship between science and art in teaching has enormous potential, which has been historically evidenced and has produced interesting results, such as those presented herein. Our science teaching activities focused on the theme of the five kingdoms of living beings in a class of the 1st year of Elementary School I, combining constructivist perspectives, meaningful learning and playful teaching. The interdisciplinary focus helped in the elaboration of a comic book, which allowed us to verify not only how the assimilation of the theme occurred, but also the promotion of both literacy and scientific education. The teaching methodology was carried out in stages and through qualitative research by participant observation. The proposed theme contributed surprisingly to the classes, as children felt rewarded for the interdisciplinary activities and we could observe that the inclusion of scientific themes for early age students, respecting the specificities of the age group, did not affect adversely their development, on the contrary, enhanced it.
References
Ausubel, D.P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Editora Plátano,
Bogdan, R.; Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação. Porto: Porto Editora LDA.
Brandi, A. T. E.; Gurgel, C. M. A. do. (2002) A alfabetização científica e o processo de ler e escrever em séries iniciais: emergências de um estudo de investigação-ação. Ciência e Educação (UNESP). São Paulo-SP, v. 8, n.1, p. 113-125.
Brasil (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília.
Calixto, C. M. F.; Cavalheiro, É. T. G. (2012). Penicilina: Efeito do acaso e do momento histórico no desenvolvimento científico. Química Nova na Escola (Impresso), v. 34, p. 118-123.
Colégio Pedro II (2018). Colégio Pedro II: Projeto Político Pedagógico Institucional. Brasília: Inep/MEC, julho,. p. 150-164.
Drago, V. S. R. De; Moraes, C. F. B.; Costa, C. S. (2016). A tecnologia nos Anos Iniciais: Novas possibilidades de aprendizagem a partir do gênero conto de fadas. Revista Tecnologias na Educação – Ano 8 - número 14 – Julho, - tecnologiasnaeducacao.pro.br <http://tecedu.pro.br/>
Fazenda, I. C. A. (2011). Desafios e perspectivas do trabalho interdisciplinar no Ensino Fundamental: contribuições das pesquisas sobre interdisciplinaridade no Brasil: o reconhecimento de um percurso. Interdisciplinaridade, v. 1, p. 10-23.
Fazenda, I. C. A. (2008). O Que é interdisciplinaridade? Vários autores. Editora: Cortez. São Paulo.
Fazenda, I. C. A. (2001). Dicionário em Construção Interdisciplinaridade V. 01. 2. ed. São Paulo: Editora Cortez, 272p.
Gago, R.C.; Salomão, S.R. (2019) Na coleção havia uma semente mágica: relações do imaginar com o aprender ciências nos anos iniciais. Sede de ler, v. ano 6 (6), p. 34-39.
Moreira, M. A. (2010). O que é afinal aprendizagem significativa. Aula Inaugural do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais, Instituto de Física - Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiabá, MT, 23 de abril de.
Moreira, M. A. (1999). Teorias de Aprendizagem. EPU-Editora Pedagógica e Universitária Ltda. São Paulo.
Moreira, M.A.. Caballero, M.C.; Rodríguez, M.L. (1997). Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, España, p. 19-44.
Moreira, M. A; Massoni, N. T. (2015). Interfaces entre teorias de aprendizagem e Ensino de Ciências/Física [recurso eletrônico]. Porto Alegre: UFRGS. 42 p.
Oliveira, A. M.; Miranda, E.; Almeida, C.N.G.S.; Lira, S. S.; Vieira, C.R.; Lima, A.C.R.; Fernandes, L. L. O. (2016). O fantástico mundo da ciência: uma análise das ideias de alunos do 1º ao 5º ano sobre o cientista e a atividade de experimentação. Revista da SBEnBIO, v. 9, p. 7659-7670.
Pellizzari, A.; Kriegl, M. L.; Baron, M. P.; Finck, N. T. L.; Dorocinski, S. I. (2002). Teoria da Aprendizagem Significativa segundo Ausubel. Revista Pec Programa Educação Corporativa, Curitiba,. v. II.
Pereira, L. L.; Cordenonsi, A. Z. (2009). Softwares Educativos: Uma Proposta de Recurso Pedagógico para o Trabalho de Reforço das Habilidades de Leitura e Escrita com Alunos dos Anos Iniciais. Revista Novas Tecnologias na Educação - CINTED-UFRGS. V. 7 Nº 3, dezembro.
Petropouleas, S.; Rached, M. (2018). A Divulgação Científica para o Público Infantojuvenil. COMCIÊNCIA: Revista Eletrônica de Jornalismo científico. Dossiê 197 Divulgação Científica. Disponível em: < http://www.comciencia.br/divulgacao-cientifica-para-o-publico-infantojuvenil/>
Pires, E. A. C, Malacarne, V. (2018). Formação inicial de professores no curso de pedagogia para o ensino de ciências: representações dos sujeitos envolvidos. Investigações em Ensino de Ciências – V23 (1), pp. 56-78.
Root- Bernstein, R.; Root-Bernstein, M. (2001). Centelhas de Gênios: Como Pensam as Pessoas mais Criativas do Mundo. São Paulo. Nobel.
Santos Neto, E.; Silva, M. R. P. (2013) Histórias em Quadrinhos e Práticas Educativas. Volume 1: O trabalho com universos ficcionais e fanzines. 1ª ed. São Paulo: Criativo. 96 p.
Santos, W. L. P. dos. (2008). Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, 12(36), 474–492.
Silva, A. S. da. (2017). Emilia Ferreiro na cena construtivista: uma retomada crítica de seu pensamento. Límite: Revista Interdisciplinar de Filosofía y Psicología, v. 12, p. 26-40.
Souto, C. L. B. (2012). O uso do computador nos anos iniciais do ensino fundamental., 56 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Mídias na Educação) – Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação – Universidade Federal do Rio Grande do Sul - CINTED/UFRGS. Porto Alegre.
Viecheneski, J., Carletto, M. (2013) Por que e para quê ensinar ciências para crianças. R. B. E. C. T., vol 6, núm. 2, mai-ago.
Vygotsky, L. S. (2009). Imaginação e criação na infância: ensaio psicológico: livro para professores. São Paulo: Ed. Ática.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Aline da Silva; Eline Deccache-Maia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
