Theories of education and educational research: Contributions to the continuous education of teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v13i1.44672

Keywords:

Theoretical basis; Educational research; Continuing training; Teaching.

Abstract

Scientific research in the educational field can become a great ally with regard to the construction of new knowledge and critical training for education professionals. It is through research that we will seek to become aware that we are producers of transforming knowledge, facilitating improvement and encouraging pedagogical work. Based on the above, this article aims to address the theories of education in some of its phases and its influence on the preparation of the educator, reflecting on the formation of teachers from the educational research which seeks to follow the course, maintaining a relationship dialectic between theory and practice, that is, from “understanding” to pedagogical “doing”. For the construction of the theoretical foundation of this research, we selected some authors, among them: Batista, Saviani, Suchodolski, Freire and Schnetzler. Discussions point out that teaching as a transforming action in society is renewed from teacher training, which is the result of research based on theories of education.

Author Biographies

Edilene Ferreira de Sena , Universidade Estadual do Ceará

Master in Education and Teaching from the State University of Ceará, Intercampi Academic Masters in Education and Teaching (MAIE), Faculty of Philosophy Dom Aureliano Matos (FAFIDAM), Limoeiro do Norte Campus, CEP: 62930-000, Limoeiro do Norte -CE, Brazil.

Ana Carla Araujo Barroso, Universidade Estadual do Ceará

Master in Education and Ensino for the Universidade Estadual do Ceará, Master of Academic Intercampi in Education and Ensino (MAIE), Faculdade De Filosofia Dom Aureliano Matos (FAFIDAM), Campus of Limoeiro do Norte, CEP: 62930-000, Limoeiro do Norte -CE, Brazil.

Luís Távora Ribeiro Furtado , Universidade Federal do Ceará

Professor in Sociology at the Federal University of Ceará, Free Teaching Professor at the Federal University of Ceará, Professor-researcher at the Post-Graduation Program in Education at the Federal University of Ceará and at the Intercampi Academic Master in Education and Education (MAIE) at the State University of Ceará. Ceará.            

References

Agostinho, S. (1998). A Trindade. Patrística-A Trindade. Vol.7. Editora Paulus.

Agostinho, S. (1999). A Cidade De Deus: Contra Os Pagãos. Parte 1 (Livros 1-10). Vozes.

Agostinho, S. (1999). Confissões. Nova Cultura.

Agostinho, S. (2001). Solilóquios. Editora Paulus.

Batista, D. E. (2017). A didática de comênio entre o método de ensino e a viva voz do professor. Pro-Posições, 28, 256-276.

Boente, A., & Braga, G. P. Manual para Elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso. FAETEC, 2004.

Comte, A. (1973). Discurso Sobre O Espírito Positivo. Globo; Editora da Universidade de São Paulo.

Correia, D. B., et al. (2021). As manifestações da Corrente Positivista na Educação Científica. Research, Society and Development, 10(2), e42610212708-e42610212708.

Descartes, R. (1983). Discurso Do Método: Para Bem Conduzir A Própria Razão E Procurar A Verdade Nas Ciências. Abril Cultural.

Durkheim, É. (1973). As Regras Do Método Sociológico. Abril.

Freire, P. (1987). Pedagogia Do Oprimido. (17a ed.) Paz e Terra.

Freire, P. (1996). Pedagogia Da Autonomia: Saberes Necessários À Prática Educativa. Editora Paz E Terra.

Freire, P. (2011). Pedagogia Do Oprimido. (50a ed.), Editora Paz E Terra.

Freitas, M. L. D. (2019). Autonomia do Professor Formador: Formação Continuada de Professores e Prática Docente. Dissertação de Mestrado,

Universidade Federal Do Ceará.

Galianu, C. V. A., & Louzano, P. (2014). Michael Young e o campo do currículo: da ênfase no "conhecimento dos poderosos" à defesa do "conhecimento poderoso." Educação e Pesquisa (Usp. Impresso), 40, 1109-1124.

Giroux, H. (1986). Teoria crítica e resistência em educação: para além das teorias de reprodução. Vozes, 548-249.

Guedes, E. (2011). Formação continuada para professores de educação infantil: concepções de profissionais da rede municipal de ensino de fortaleza.

Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Ceará.

Lima, E. De S. (2008). A Formação continuada de professores no semi-árido: valorizando experiências, reconstruindo valores e tecendo sonhos.

Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Piauí.

Martins, M. V. S. (2007). O pensamento de heráclito: uma aproximação com o pensamento de parmênides. Dissertação de mestrado em filosofia, Universidade de Brasília.

Marx, K. (1989). Manuscritos econômicos filosóficos e outros textos escolhidos. Edições 70.

Marx, K. (1999). Para a crítica da economia política. Nova cultural. (Os Pensadores).

Nascimento, M. C., & Gomes, G. R. R. (2020). Teaching continuing training for the use of ict in the teaching and learning process. Research, Society And Development, 9(2), 1-18.

Pereira, V. A., & Cerda, C. C. D. (2018). A Importância das teorias da educação na formação do educador: reflexões Brasil - Nicarágua. Momento: Diálogos Em Educação, 27, 353-368.

Pinto, A. Q., & de Oliveira, V. J. M. (2022). Formação docente e currículo: práxis de um estudo no/do/com o cotidiano escolar. Research, Society and Development, 11(17), e253111739181-e253111739181.

Rodrigues, A., & Esteves, M. (1993). A análise de necessidade na formação de professores. Porto Editora.

Rodrigues, L. C., & Silva, A. C. (2022). Teorias implícitas de aprendizagem dos professores do ensino fundamental: Um estudo de caso em escolas públicas municipais. Research, Society And Development, 11(7), E577305415.

Santos, D. B., & Santos, W. L. (2022). A dialogicidade como pressuposto para a construção do conhecimento na educação de jovens e adultos: reflexões a partir de Paulo Freire. Research, Society And Development, 11(11), E630514208.

Schnetzler, R. P., & Rosa, M. I. F. P. S. (2003). A investigação-ação na formação continuada de professores de ciências. Ciência e Educação (Unesp. Impresso), 9(1), 27-39.

Simpson, M. (2009). Compreender Rousseau. Vozes.

Suchodolski, B. (2000). A pedagogia e as grandes correntes filosóficas: a pedagogia da essência e a pedagogia da existência. (5a ed.), Livros Horizonte.

Young, M. F. D. (2014). Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Cadernos de Pesquisa, 44(151), 190-202.

Downloads

Published

04/01/2024

How to Cite

SILVA, F. M. M. .; SENA , E. F. de .; BARROSO, A. C. A. .; FURTADO , L. T. R. . Theories of education and educational research: Contributions to the continuous education of teachers. Research, Society and Development, [S. l.], v. 13, n. 1, p. e2013144672, 2024. DOI: 10.33448/rsd-v13i1.44672. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/44672. Acesso em: 14 may. 2024.

Issue

Vol. 13 No. 1

Section

Teaching and Education Sciences

License

Copyright (c) 2024 Francisco Marcones Moura Silva; Edilene Ferreira de Sena ; Ana Carla Araujo Barroso; Luís Távora Ribeiro Furtado

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.