Report on the experiences of a pedagogical advisor in rural school education: A reflection on the experience on the waterways of the Amazon River
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i2.50701Keywords:
Learning, Teaching, Rural education, Teacher training, Multigrade classrooms.Abstract
This study addresses educational policies with an emphasis on the training of teachers working in multi-grade classrooms in rural schools in the riverine region of Amazonas. It is undeniable that teacher training policy is an advancement, and that its objective, however noble—improving the quality of education—is still far from what could be expected. This study aims to contribute to the educational experience in rural schools and, at the same time, reflect on the conceptions that teachers have about multi-grade classrooms. Specific objectives: To highlight the author's life trajectory; to show rural education and pedagogical practice in two communities and schools in Amazonas; to verify teachers' conceptions about education in multi-grade classrooms. Methodology: This is a descriptive study. The theme showed that, in addition to teacher training policies, more needs to be done for the education of rural subjects, especially those living along the riverbanks. Among all the observed and spoken investigations, based on the teachers' oral accounts, in a contemplation of the topic being studied and researched, they report that, despite all the anxiety they experience throughout the school year in taking on multi-grade classes and suspecting that they will not be able to obtain good results in the teaching-learning process at the end of the year, the difficulties in following the curriculum proposal for the initial grades are almost insurmountable. And, to their surprise and joy, they are methodologically rewarded with the results presented by the students.
References
Araújo, J. D. do S. A. (2006). A escola rural brasileira:vencendo os desafios nos caminhos e descaminhos do tempo. http://www.ufpi.edu.br /subsiteFiles/ ppged/arquivos/files/eventos/2006.gt1/GT1_03_ 2006.PDF.
Barros, A. M. D. B. (2024). Manual de trabalhos acadêmico-científicos: relato de experiência. Nova UBM. https://www.ubm.br/explorer/arquivos/manual-ubm-relato-deexperi%C3%AAncia.pdf.
Bissoli, M.F.& Mello, S. A. (2004). Educação e Desenvolvimento da personalidade da criança:contribuições da Teoria Histórico-Cultural. (Apresentação de Trabalho Comunicação).
Brasil. (1996). Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96, Brasília.
De Matos, L. B., & Dias, V. M. (2025). As classes multisseriadas nas escolas do campo: os desafios do processo de ensino e aprendizagem. Semana de Pedagogia, 3, 691-695.
Dos Santos Vieira, D., & de Souza, L. T. R. (2025). Entre as maresias e enchentes: retrato das classes multisseriadas no período da cheia em uma escola rural da região de várzea do município de Alenquer-PA. Ponto-e-Vírgula, 1(37).
Fernandes. B. M. (Orgs.). (1999). A educação básica e o movimento social do campo. Brasília: Articulação Nacional por uma Educação do Campo. (Coleção por uma Educação Básica do Campo, 2).
Gaya, A. C. A. & Gaya, A. R. (2018). Relato de experiência: roteiros para elaboração de trabalhos de conclusão de cursos de licenciatura. Editora CRV.
Gasparin, J. L. (2007). Uma didática para a pedagogia Histórico-Crítica. 4. Ed. rev. e ampl. Campinas, SP: Autores associados. (coleção educação Contemporânea).
Landi, G. M., & de Souza Andrade, C. V. (2026). A Importância da Formação de professores em salas multisseriadas por meio do Lesson Study: Um estudo no contexto rural de Mimoso do Sul (ES, Brasil). Research, Society and Development, 15(2), e3815250655-e3815250655.
Lima, A. M. O., & de Figueiredo Souza, E. M. (2025). A categoria freireana inédito viável e a formação de professores de classes multisseriadas: narrativas, sonhos possíveis e docência. In Educação, Liberdade e Democracia. Atas do XVII Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências (p. 115).
Leontiev, A. (1978). O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte.
Mark, K. (1989). Manuscritos Econômicos - Filosóficos. Lisboa, edições 70.
Pereira, A. (2013). A educação não formal e educação social na ordem do dia: entre conflitos e possibilidades educativas. In: Revista Metáfora Educacional (ISSN 1809-2705) – versão on-line, n. 15 (jul. – dez. 2013), Feira de Santana – Bahia (Brasil). p. 129-148.
Petenucci, J. L. & Petenucci, M. C. (1984). Pedagogia Histórico-Critica; Da Teoria à Prática no Contexto Escolar. Disponível o ensino Jurídico e a Pedagogia Histórico-Crítica.
Pereira, A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [free ebook]. Santa Maria: Editora da UFSM.
Risemberg, R. I. C. et al. (2026). A importância da metodologia científica no desenvolvimento de artigos científicos. E-Acadêmica Jounal, 7(1), e0171675. https://eacademica.org/eacademica/article/view/675.
Santos, F. J. S. dos & Moura, T. V. ((2012). A pedagogia das classes multisseriadas: Uma perspectiva contra-hegemônica às políticas de regulação do trabalho docente. Debates em Educação - Maceió, Vol. 4, nº 7, Jan./Jul.
Saviani, D. D. N. (2012). Pedagogia Histórico-Crítica e Lutas de Classes na Educação Escolar. Campinas. SP: Autores Associados.
Soares, W. D. J. B., Pereira, C. A. B., Raposo, M. G. S., & de Sousa Neto, J. B. (2025). Desafios do ensino de Matemática em classes multisseriadas no município de Trizidela do Vale–MA. Caderno Pedagógico, 22(9), e17836-e17836.
Vasconcelos, C. dos S. (2000). Planejamento: projeto de ensino aprendizagem e projeto político-pedagógico. 9 Ed. São Paulo: Libertad Editora. (p.p.22-80).
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Maria Eliana Rodrigues de Vasconcelos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
