La formación del profesorado en evidencia: Breve síntesis histórica, acceso y permanencia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18405Palabras clave:
Licenciaturas, Políticas, Acceso y permanência.Resumen
Parece cliché hablar de formación del profesorado, más concretamente de políticas de formación del profesorado. Desde hace años los cursos de graduación se encuentran bajo diversos enfoques, transmutándose entre diferentes objetivos, prácticas, currículos y perfiles profesionales, en el gusto de las ideas actuales que corresponden a las necesidades transitorias de los gobiernos. Hoy en día, se han producido algunos avances en cuanto al replanteamiento de las titulaciones desde una perspectiva de acceso y permanencia, pero aún quedan muchas brechas por deshacer. Así, a partir de un estudio bibliográfico, este estudio tuvo como objetivo discutir cuestiones sobre la enseñanza a través de una breve visión general de su existencia, algunas diferenciaciones necesarias entre la licenciatura y el bachillerato, buscando consolidar una identidad como avalada con los mismos rigores que los otros cursos de graduación. Y, por último, señalar algunas políticas de fortalecimiento de la demanda, la entrada y la permanencia en el ámbito de la educación en una perspectiva deliberadamente superficial para provocar el debate en dimensiones más amplias en el futuro. Se observó entonces que, a pesar de una génesis más bien superficial y del enfriamiento de los discursos de valorización de la enseñanza a lo largo de la historia, la formación docente siempre ha cruzado una delgada línea entre las concepciones emancipatorias y mecanicistas, pero sigue resistiendo la afirmación de su identidad y marcada por la imprescindibilidad de estar en el centro de los debates a nivel micro y macro.
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