Enseñanza híbrida y tecnologías digitales em la Educación Básica en Brasil: Un estudio sobre el estado del conocimiento
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i6.48816Palabras clave:
Enseñanza, Enseñanza y Aprendizagem, Enseñanza Híbrida, Tecnologías Digitales, Educación Básica, Estado de Conocimiento.Resumen
Este artículo, basado en la tesis de maestría “Aprendizaje híbrido y tecnologías digitales: un estudio de caso en una escuela innovadora”, analiza estudios académicos (tesis y disertaciones) realizados en Brasil entre 2016 y 2021, centrados en el aprendizaje híbrido. El presente estudio busca consultar, sistematizar y analizar la producción académica relacionada con el aprendizaje híbrido y las tecnologías digitales en la Educación Básica, lo que permite una visión amplia y actual de las corrientes de investigación relacionadas con el tema. La recolección de datos se realizó a través de una investigación en la plataforma de la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones y adopta un enfoque cualitativo, del tipo investigación bibliográfica, utilizando la metodología del Estado del Conocimiento. Las publicaciones seleccionadas se agruparon en tres categorías principales: práctica pedagógica, innovación y formación docente. El análisis reveló la necesidad de ampliar las investigaciones sobre la aplicación de la metodología híbrida en todas las etapas de la Educación Básica, así como la necesidad de pensar en espacios de formación docente, a partir de la práctica docente, para el uso de metodologías innovadoras. Además, se destacó la importancia de proponer alternativas de enseñanza que acerquen los espacios educativos a las necesidades de los estudiantes, permitiéndoles avanzar gradualmente hacia el rol de protagonista de su proceso educativo. Se concluye que este campo surge como un área prometedora para futuras investigaciones, ya que requiere la construcción de nuevas perspectivas sobre los procesos educativos y la forma de pensar y concebir los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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