Sequência Didática no Ensino de Ciências: Um modelo baseado na problematização dos microplásticos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i8.49436Palavras-chave:
Ecologia, Ensino de Ciências Naturais, Microplásticos, Sequência Didática.Resumo
A poluição plástica e o aumento da presença de microplásticos em diversos ambientes são problemas graves e atuais, mas que são abordados na escola de maneira descontextualizada e desconectada da realidade dos alunos. Sendo assim, este trabalho teve como objetivo averiguar a relevância da aplicação de uma Sequência Didática, centrada em torno da problemática dos microplásticos, enquanto contextualizada com o conteúdo de teias tróficas, dentro da temática Ecologia, abordado nas aulas de Ciências Naturais. Investigou-se os benefícios das estratégias escolhidas para o aprendizado dos alunos de uma escola da rede privada de Campos dos Goytacazes/RJ, a partir da aplicação de questionários antes, durante e após as etapas da Sequência Didática. Os resultados demonstraram que, inicialmente, os alunos pouco sabiam sobre microplásticos e seus efeitos negativos, apesar de estarem conscientes da presença constante do plástico em seu cotidiano. Não só isso, como ficou evidente um crescente ganho de consciência ambiental por parte dos alunos, conforme a aplicação da metodologia avançava. Por isso, sugere-se uma vantagem para o processo de ensino-aprendizagem ao se aplicar conteúdos previamente programados aliados à contextualização com algo presente na realidade dos alunos, potencializando o aprendizado tanto do conteúdo, quanto do tema escolhido. Por fim, destaca-se a importância da permanência da aplicação de estratégias desse tipo no ensino de Ciências Naturais.
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