Escolarização e prática docente: um estudo sobre percurso de egressos de pedagogia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8515Palavras-chave:
Egressos, Escolarização, Formação docente, Ensino.Resumo
O objetivo deste estudo é conhecer e analisar o percurso de escolarização de egressos do curso de Pedagogia da Universidade de Cuiabá. Para alcançar os resultados utilizou-se a abordagem metodológica das narrativas cujo instrumento de coleta de dados e análises dos resultados foi a entrevista narrativa ancorada em Souza (2006) e Connelly e Clandinin (2011, p. 48). Dados empíricos apontaram que no decorrer do percurso acadêmico, foram acometidas por sobrecarga emocional devido a necessidade cumprir com as exigências da academia, pois a vida acadêmica exige dedicação, além de atividades extraclasses que são necessárias ao cumprimento do curso. As narrativas produzidas pelas professoras apontaram que a vida acadêmica foi um instrumento para a realização profissional e se revelaram como um elemento de reflexão da formação docente, da tomada de consciência de sua própria prática incluindo a reflexão, a avaliação e o aprimoramento do trabalho pedagógico. Os resultados apontaram também que o curso de Pedagogia possibilitou o contato com as aprendizagens durante o estágio, com a teoria durante o período de formação, além da troca de conhecimento com as colegas de curso, construindo elementos significativos que resultaram na formação docente, fortalecendo o significado do que é ser professor.
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