Formación inicial de docentes indígenas amazónicos / brasileños en tiempos de pandemia en el ámbito del ERE: desafíos y aprendizajes constituidos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20613

Palabras clave:

Formación de maestros indígenas; Matemáticas en el contexto indígena; Pasantía en el marco de la ERE; Construcción de identidad profesional.

Resumen

Este trabajo es el resultado de una investigación realizada en la Licenciatura en Formación de Maestros Indígenas, promoción Alto Río Negro, referida a la Pasantía Docente desarrollada en la Disciplina de la Etapa III del Curso de Ciencias Exactas y Biológicas. Dicho esto, nuestro objetivo es conocer los desafíos y aprendizajes que constituyen los pueblos indígenas durante el curso de Pasantía III impartido a través de las TIC. Se trata de una investigación etnográfica con enfoque cualitativo, en la que tuvimos como participantes a cinco estudiantes indígenas en formación. Para recopilar la información, realizamos una observación participante utilizando la Ruta Formativa a través de Google Meet y WhatsApp. El análisis de datos se realizó a través de categorías creadas a partir de palabras clave. En cuanto a los resultados alcanzados, destacamos que, entre los desafíos, podemos mencionar la dificultad de acceder a internet en comunidades remotas del interior de Amazonas. El aprendizaje constituido durante el curso está relacionado con la construcción del Instrumento Didáctico Indígena para la enseñanza de la matemática en la vida cotidiana de las escuelas indígenas, planteando la constitución de la identidad a través de la apreciación de la cultura de los pueblos indígenas en formación, así como la relación entre conocimiento de la academia y conocimiento de la tradición. Respecto al estudio, concluimos que, a pesar de las dificultades enfrentadas, la disciplina de la Etapa III propició reflexiones sobre el reconocimiento del entorno de vida como un espacio rico y propicio para la producción de materiales didáctico-pedagógicos que pueden ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Matemáticas.

Biografía del autor/a

Luzia Braga Pereira de Melo, Universidade Federal do Amazonas

Graduada em Letras e Normal Superior pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA); Especialista em Letramento Digital e Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura; Mestranda em Educação do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Possui experiência como Coordenadora Pedagógica, professora do Ensino Médio por Mediação Tecnológica, Tutoria no Programa de Formação Continuada Pró-Letramento e Orientadora de Estudos do PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. É professora Efetiva dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na SEDUC/AM e Membra do Grupo de Estudos e Pesquisas de Práticas Investigativas em Educação Matemática (GEPIMat)/UFAM/CNPq).

Alícia Gonçalves Vásquez, Universidade Federal do Amazonas

Formação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Especialista em Psicopedagogia (FASE/ES) e Gestão Educacional (Cetam/UEA). Mestre em Educação pelo PPPGE/FACED/UFAM. Membra do Grupo de Estudos e Pesquisas de Práticas Investigativas em Educação Matemática (GEPIMat)/UFAM. Possui experiência em Gestão Escolar, Coordenadoria de Setor Público, Magistério Superior e Formação para o curso de Licenciatura Intercultural Indígena (UEA/AM). Atualmente Pedagoga/Orientadora na Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino (SEDUC/AM).

Gerson Ribeiro Bacury, Universidade Federal do Amazonas

Graduado em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Especialista em Metodologia do Ensino Superior no PPGE/Faced/UFAM, Mestre em Educação no PPGE/Faced//UFAM e Doutor em Educação em Ciências e Matemáticas, área de concentração: Educação Matemática, no Instituto de Educação Matemática e Científica (Iemci)/UFPA. Atua nas áreas da Educação Matemática, Educação Matemática em contextos de Diversidade Sociocultural, Etnomatemática e Formação de Professores que ensinam Matemática. É professor efetivo da UFAM no Departamento de Educação Escolar Indígena (DEEI)/Faced; professor do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)/Faced/UFAM; líder do Grupo de Estudos e Pesquisas de Práticas Investigativas em Educação Matemática (GEPIMat)/UFAM/CNPq; e, membro do Grupo de Estudo e de Pesquisa em Sistemas Socioculturais de Educação Matemática (SISMAT)/UFT/CNPq.

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Publicado

29/09/2021

Cómo citar

MELO, L. B. P. de .; VÁSQUEZ, A. G.; BACURY, G. R. Formación inicial de docentes indígenas amazónicos / brasileños en tiempos de pandemia en el ámbito del ERE: desafíos y aprendizajes constituidos. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e515101220613, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20613. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20613. Acesso em: 18 may. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 12

Sección

Objetos Educativos

Licencia

Derechos de autor 2021 Luzia Braga Pereira de Melo; Alícia Gonçalves Vásquez; Gerson Ribeiro Bacury

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