Una propuesta pedagógica en la preparación y administración de medicamentos y soluciones: articulando enfermería y matemáticas en la enseñanza

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v12i1.39498

Palabras clave:

Práctica pedagógica; Procesos de enseñanza y aprendizaje; Enfermería; Matemáticas.

Resumen

El objetivo de este estudio es describir una propuesta pedagógica sobre la preparación y administración de medicamentos y soluciones relacionando las áreas de conocimiento de Enfermería y Matemáticas. Se trata de un estudio cualitativo, descriptivo, relacionado con una propuesta pedagógica basada en dos estrategias de enseñanza y un recurso pedagógico relacionado con la preparación y administración de medicamentos y soluciones, relacionando el conocimiento de las áreas de Enfermería y Matemáticas. Esta propuesta pedagógica fue elaborada por estudiantes del curso de Doctorado en Docencia, en la disciplina de Estrategias Docentes II. La actividad en la disciplina se produjo a través de un trabajo, integrando las áreas de actuación de los doctorandos en el contexto del aula. Se verificó la importancia de la integración entre las áreas de Enfermería y Matemáticas y el uso de mecanismos que puedan vincular el contexto de los alumnos y los procesos de enseñanza y aprendizaje en la formación académica sobre la preparación y administración de medicamentos y soluciones. Así, es relevante insertar estrategias de enseñanza diferenciadas dirigidas a proporcionar aspectos de interacción y diálogo entre alumnos y profesores, estimulando el aprendizaje de los contenidos de la disciplina y la formación profesional.

Biografía del autor/a

Claudelí Mistura, Universidade do Vale do Taquari; Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Graduação em Enfermagem. Mestrado em Enfermagem. Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Bolsista PROSUC/CAPES. Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil. Professora do curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí), Ijuí, Rio Grande do Sul, Brasil.

Vagner Viana da Graça, Universidade do Vale do Taquari; Secretaria Municipal de Educação de Belém; Secretaria de Estado de Educação do Pará

Graduação em Licenciatura em Matemática. Mestrado em Educação. Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Bolsista PROSUC/CAPES. Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.

Francisco Jucivânio Félix de Sousa , Universidade do Vale do Taquari; Instituto Federal do Ceará

Graduação em Licenciatura em Matemática. Mestrado em Gestão e Avaliação de Políticas Públicas Educacionais. Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Bolsista PROSUC/CAPES. Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.

Silvana Neumann Martins, Universidade do Vale do Taquari

Graduação em Letras. Doutorado em Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação ​em Ensino (PPGEnsino) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.  

Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen, Universidade do Vale do Taquari

Graduação em Ciências. Graduação em Biologia. Mestrado em Biologia Animal. Doutorado em Ciências. Professora do Programa de Pós-Graduação ​em Ensino (PPGEnsino) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.  

José Claudio Del Pino, Universidade do Vale do Taquari

Graduação em Licenciatura em Química. Mestrado em Ciências Biológicas – Bioquímica. Doutorado em Engenharia de Biomassa. Pós-Doutorado em Ensino. Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates) e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciência: Química da vida e saúde da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.

Citas

Aquino, C. T. E. (2007). Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. Pearson Prentice Hall.

Brasil (2020). Ministério da Saúde. Secretaria de Ciência, Tecnologia, Inovação e Insumos Estratégicos em Saúde. Departamento de Gestão e Incorporação de Tecnologias e Inovação em Saúde. Protocolo Clínico e Diretrizes Terapêuticas do Diabete melito tipo 1. Brasília: Ministério da Saúde. https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/protocolo_clinico_terapeuticas_diabete_melito.pdf

Brasil (2018). Resolução nº 573, de 31 de janeiro de 2018. Recomendações do Conselho Nacional de Saúde à proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do curso de Graduação bacharelado em Enfermagem. Diário oficial da União, Brasília, 2018. Publicada DOU n. 213, seção 1, 38-42.

Brasil (2019). Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file

Camargo, F., & Daros, T. (2018). A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Penso.

Carvalho, D. V. (2016). Laboratório de ensino de matemática: aplicação de recursos pedagógicos para o ensino de função e trigonometria. Dissertação (Mestrado em Projetos Educacionais de Ciências) - Escola de Engenharia de Lorena, Universidade de São Paulo, Lorena.

Cunha, J. da S. M., Santos, J. M., Alfredo, T. M., & Cunha, A. C. (2018). Ensino de matemática em cursos em ciências biológicas e da área da saúde: percepções de estudantes de doutorado. Science and Knowledge in Focus, 1(2), 49-59.

Klug, D., & Ramos, M. G. (2013). Saberes de Matemática utilizados por técnicos de enfermagem em sua prática profissional. REVEMAT, 08(1), 119-137.

Diesel, A., Pederiva, V., Martins, S. N., & Silva, J. S. (2018). As metodologias ativas de ensino nos cursos de licenciatura. Signos, 39(2), 72-90.

Filatro, A., & Cavalcanti, C. C. (2018). Metodologias inovativas na educação presencial, a distância e corporativa. Saraiva Educação.

Heringer, G. M. M. (2020). Laboratório de ensino de Matemática: do projeto às primeiras atividades. (Mestrado Profissional em Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Arraias.

Kahl, C., Meirelles, B. H. S., Cunha, K. S., Bernardo, M. S., & Erdmann, A. L. (2019). Contribuições da prática clínica do enfermeiro para o cuidado na Atenção Primária. Rev. Bras. Enferm. 72(2), 371-376.

Lima, N. A., & Santos, D. C. (2018). Capítulo 6 - Noções de farmacologia de cálculos. In.: Murta, G. F., & Salci, M. A. Saberes e práticas: guia para o ensino e aprendizado de enfermagem. (11. ed. atualizada). Difusão Editora.

Lorenzato, S., & Orgs. (2012). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Coleção formação de professores, Campinas.

Masetto, M. T. (2003). Competência pedagógica do professor universitário. Summus.

Masetto, M. T. (2015). Desafios para a docência no ensino superior na Contemporaneidade. In.: Farias, I. M. S., Lima, M. S. L., Cavalcante, M. M. D., Sales, J. A. M., & Org. Didática e prática de ensino na relação com a formação de professores. Fortaleza: EdUECE.

Miasso, A. I., Silva, A. E. B. C., Cassiani, S. H. B., Grou, C. R., Oliveira, R. C. & Fakih, F. T. (2006). O processo de preparo e administração de medicamentos: identificação de problemas para propor melhorias e prevenir erros de medicação. Rev Latino-Am Enfermagem, 14(3), 354-363.

Moran, J. (2018). Parte I – Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In.: Bacich, L. & Moran, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.

Ortega, M. C. B., Cecagno, D., Llor, A. M. S., Siqueira, H. C. H., Montesinos, M. J. L., & Soler, L. M. (2015). Formação acadêmica do profissional de enfermagem e sua adequação às atividades de trabalho. Rev Latino-Am Enfermagem, 23(3), 404-410.

Osugui, D. M., Henriques, S. H., Dázio, E. M. R., Resck, Z. M. R., Leal, L. A., & Sanches, R. S. (2020). Negociação de conflitos como competência do enfermeiro. Rev baiana enferm, 34, e36035.

Perreira, J. E., & Dickman, A. G. (2020). Objetivos das aulas experimentais no ensino superior na visão de professores e estudantes da engenharia. Rev Bras Ensino Fís, 42: e202000961-9.

Pontes, E. A. S., Silva, J. C. S., Santos, J. B.,, Ribeiro, R. L. A. O., Silva, J., Cerqueira, P. C., et al. (2022). Desafios matemáticos em sala de aula: uma prática metodológica para ensinar e aprender Matemática através da resolução de problemas. Research, Society and Development, 11(8), e50711830901.

PUCPR. (2022). 7 áreas de atuação do profissional de Matemática. https://www.pucpr.br/escolas/escola-de-educacao-e-humanidades/7-areas-de-atuacao-do-profissional-de-matematica

Ribeiro, W. A., Fassarella, B. P. A., Neves, K. C., Evangelista, D. S., Torres, R. M., & Sousa, C. A. S. (2020). Implementação das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem no curso de graduação em Enfermagem. Research, Society and Development, 9(7), e708974709.

Ruiz, A. R. (2002). A matemática, os matemáticos, as crianças e alguns sonhos educacionais. Ciência & Educação, 8(2), 217-225.

Silva, J. N., & Strohschoen, A. A. G. (2021). Estratégias pedagógicas norteadas por metodologias ativas no ensino de ciências naturais. Signos, 42(2), 21-50.

Souza, G. L., Reis, L. A., & Malheiro, T. O. (2021). A metodologia da problematização como estratégia de ensino em curso superior. Research, Society and Development, 10(13), e01101320873.

Descargas

Publicado

05/01/2023

Cómo citar

MISTURA, C.; GRAÇA, V. V. da .; SOUSA , F. J. F. de .; MARTINS, S. N. .; STROHSCHOEN, A. A. G. .; DEL PINO, J. C. Una propuesta pedagógica en la preparación y administración de medicamentos y soluciones: articulando enfermería y matemáticas en la enseñanza. Research, Society and Development, [S. l.], v. 12, n. 1, p. e14412139498, 2023. DOI: 10.33448/rsd-v12i1.39498. Disponível em: https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/39498. Acesso em: 18 may. 2024.

Número

Vol. 12 Núm. 1

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

Licencia

Derechos de autor 2023 Claudelí Mistura; Vagner Viana da Graça; Francisco Jucivânio Félix de Sousa ; Silvana Neumann Martins; Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen; José Claudio Del Pino

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.