Corrosión y el aprendizaje significativo de redox

Resumen

La oxi-reducción puede ser considerada en la enseñanza de la química como un contenido difícil de trabajar y asimilar por docentes y estudiantes, por su carácter abstracto y el lenguaje utilizado, destacando la necesidad de acciones que faciliten la asimilación de conceptos y consideren el conocimiento previo de los estudiantes con el fin de facilitar un aprendizaje significativo. Así, el trabajo tuvo como objetivo identificar los conocimientos previos de los estudiantes a partir de actividades que utilizaron el tema de la corrosión como organizador previo con miras a un aprendizaje significativo. La investigación se basó en un enfoque cualitativo e investigación participativa, con datos recolectados a través de una Unidad Docente Potencialmente Significativa (UEPS) en una Escuela Pública de la ciudad de Manaus, con diecisiete estudiantes de segundo año de secundaria, teniendo como instrumentos de recolección de datos cuestionarios, rueda de conversación y producción de texto. Los datos se evaluaron mediante análisis de contenido. En los resultados, los conocimientos previos no evidenciados inicialmente fueron las transformaciones químicas, reacciones químicas y reacciones redox y los factores que inciden en las reacciones, sin embargo, utilizando el organizador anterior se pudo acceder al conocimiento implícito sobre los factores que inciden en las reacciones redox como el agua y el agua. oxígeno, y percepciones relacionales del tema con la vida cotidiana en términos de salud, medio ambiente y factores socioeconómicos. El uso del tema de la corrosión contribuyó significativamente a iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje oxidación-reducción, permitiendo la construcción de un puente relacional entre lo cotidiano y lo científico, dando sentido a la nueva información a anclar.