Innovative technologies and inclusion: Pathways to curriculum adaptation
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i12.50278Keywords:
Assistive technology, Educational inclusion, Curriculum adaptation , Teaching and learning.Abstract
Innovative technologies have played a fundamental role in promoting educational inclusion, offering new possibilities for adapting the curriculum to the needs of all students. This study aims to highlight practices, tools, and methodologies that favor the inclusion, autonomy, and meaningful learning of students who are the target audience of Special Education, converging the themes of technological innovation and school inclusion. These instruments favor the flexibility of content, methodologies, and assessments, enabling the curriculum to become more accessible without losing its pedagogical intent. A non-systematic, qualitative, and narrative literature review was conducted. Furthermore, artificial intelligence and adaptive learning systems have the potential to offer personalized learning paths, adjusting the pace and level of activities to the progress of each student. Another relevant aspect is the role of the teacher. Continuing education in educational technologies and inclusion is essential for teachers to know how to select, adapt, and integrate digital tools critically and meaningfully. Pedagogical mediation, combined with the conscious use of technology, contributes to a more equitable curriculum. Finally, the integration of innovative technologies into inclusive education should not be seen merely as technical support, but as a movement of pedagogical transformation. By promoting accessibility, autonomy, and participation, technology strengthens the construction of practices aligned with the principles of inclusive education and broadens the paths to a curriculum truly adapted to the needs of all.
References
Bacich, L. & Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática. Editora Penso.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Presidência da República. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Ministério da Educação. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Brasil. (2015a). Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Presidência da República. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/.
Brasil. (2015b). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/, 2015.
Carvalho, R. E. (2004). Educação inclusiva: com os pingos nos "is". Ed. Mediação.
Cunha, E. (2016). Autismo na escola: um jeito diferente de aprender, um jeito diferente de ensinar- ideias e práticas pedagógicas. (4ed). Wak Editora.
Frias, E. M. A. (2008). Inclusão escolar do aluno com necessidades educacionais especiais: contribuições ao professor do ensino regular. Cadernos PDE, Paraná/Paranavaí. 1, 1-37.
Kenski, V. M. (2012). Tecnologias e ensino presencial e a distância. (7ed.). Papirus.
Levy, P. (1999). Cibercultura. Ed. 34.
Mantoan, M. T. E. (2015). Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? (7.ed.). Editora Moderna.
Mitre, S. M., Siqueira-Batista, R., Girardi-de-Mendonça, J. M., Morais-Pinto, N. M., Meirelles, C. A. B., Pinto-Porto, C., Moreira, T. & Hoffmann, L. M. A. (2008). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: Debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva. 13(2), 2133–44. https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000900018.
Moran, J. M. (2015). A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. (5.ed). Editora Papirus.
Moran, J. M. (2018). Educação Inovadora. https://pt.scribd.com/document/786398014/1-Metodologias-Ativas-para-uma-educacao-inovadora-de-acordo-com-as-teorias-de-Jose-Moran-e-Lilian-Bacich-slides
Pereira, A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Santa Maria/RS: Ed. UAB/NTE/UFSM.
Rother, E. T. (2007). Revisão sistemática x revisão narrativa. Acta Paulista de Enfermagem. 20(2), 5-6.
Sales, C., Almeida, R. & Rodrigues, T. (2024). Currículo IDEIA de Ciências: Inovação, diversidade, educação e inclusão na aprendizagem. Secretaria Municipal de Educação de Sobral.
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/10.1016/J.JBUSRES.2019.07.039.
Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. Editora Atlas.
Valente, J. A. (2019). A integração das tecnologias digitais na educação: Desafios e possibilidades. UNICAMP.
Vasques, C. K. & Baptista, C. R. (2003). Transtornos Globais do Desenvolvimento e Educação: um discurso sobre possibilidades. In. Seminário Internacional Educação Intercultural, Gênero e Movimentos Sociais. Florianópolis.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Rainara Rodrigues Ramos, Andressa Cruz de Oliveira, Fabio Coelho Pinto
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
