Los Clubes de Ciencias como posibilidad de alfabetización científica en los contextos escolares
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i11.50132Palabras clave:
Enseñanza por indagación, Alfabetización científica, Educación no formal.Resumen
Este artículo tiene como objetivo presentar un estudio sobre los clubes de ciencias como una posibilidad para la alfabetización científica en contextos escolares. In La implementación de Clubes de Ciencias en las escuelas fue una de las alternativas empleadas por los Estados Unidos de América (EE. UU.) para promover la educación científica entre los estudiantes desinteresados por los contenidos de Ciencias impartidos en el aula. Brasil ha adoptado este recurso desde la década de 1960, generalmente de forma puntual y aislada. Los documentos normativos que rigen la educación brasileña señalan que la enseñanza de Ciencias debe promover la Alfabetización Científica (AC). Por lo tanto, buscamos identificar qué parámetros intervinientes, adoptados por los Clubes de Ciencias, favorecen la AC. Para ello, realizamos una búsqueda sistemática de disertaciones y tesis disponibles en el Portal de la Capes, publicadas entre 2001 y 2024, que abordan el tema en cuestión. De acuerdo con los criterios de inclusión y exclusión, encontramos ocho disertaciones y dos tesis, que constituyen el corpus de análisis de esta investigación. A través del Análisis Textual Discursivo (ATD), interpretamos los significados y sentidos de las relaciones entre la AC y los Clubes de Ciencias. Los resultados evidencian que estos espacios contribuyen a la AC por su capacidad de resignificar las prácticas pedagógicas tradicionales, por la inclusión tecnológica y social de los estudiantes y por la democratización del acceso a la cultura científica. Además, estimulan la interacción y la construcción de actitudes críticas y reflexivas entre los participantes. Sin embargo, deben superarse algunos obstáculos, entre ellos, la formación continua del profesorado y las políticas públicas permanentes que respalden estos espacios.
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