Lúdica en la Educación Infantil: Aportaciones al desarrollo y al aprendizaje de niños de 0 a 3 años en Centros Municipales de Educación Infantil (CEMEI) en el municipio de Alegre, Estado de Espírito Santo (ES), Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i4.50984Palabras clave:
Lúdica, Educación Infantil, Primera Infancia, Aprendizaje, Formación del Profesorado.Resumen
Este artículo analiza el rol del juego como estrategia pedagógica en el desarrollo y aprendizaje de niños de 0 a 3 años que asisten a Centros Municipales de Educación Infantil (CEMEI) en el municipio de Alegre/ES. Complementa los artículos de la línea de investigación en educación infantil de los autores de este estudio. Se basa en la premisa de que el juego constituye el lenguaje de la infancia y un elemento estructurador de las prácticas educativas en la primera etapa de la Educación Básica. La investigación es cualitativa, de carácter empírico, y se lleva a cabo mediante la aplicación de cuestionarios, entrevistas semiestructuradas con docentes y la observación de prácticas pedagógicas. El fundamento teórico se basa en las contribuciones de Piaget, Vygotsky, Wallon, Kishimoto, Tardif, Nóvoa y Andrade, articuladas con las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil y la Base Curricular Común Nacional. Los resultados indican que las prácticas lúdicas favorecen la participación, la autonomía y el desarrollo integral de los niños; sin embargo, resaltan desafíos relacionados con la formación docente y las condiciones estructurales de las instituciones. Se concluye que la intencionalidad pedagógica y la formación continua son elementos decisivos para consolidar el juego como eje estructurador del aprendizaje en la primera infancia.
Referencias
Andrade, A. L. R. (2015). O brincar na educação infantil. Revista Eventos Pedagógicos. Desigualdade e Diversidade étnico-racial na educação infantil. 6(4), 34-43.
Anjos, L. J. (2017). Brinquedos e brincadeiras no processo de aprendizagem na educação infantil. Monografias - Bacharelado em Humanidades. UNILAB. https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/641
Barbosa, R. A. S. & Shitsuka, R. (2020). Uso de tecnologias digitais no ensino remoto de alunos da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: relato de experiência. E-Acadêmica, 1(1), e12. https://eacademica.org/eacademica/article/view/12.
Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: Ministério da Educação.
Brasil. (2010). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: Ministério da Educação, 2010.
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
Carmo, J. P. G. et al. (2024). Utilização de tecnologias digitais na educação infantil em comunidades de baixa renda. Revista Foco. 17(8). https://doi.org/10.54751/revistafoco.v17n8-115.
Formiga, F. A. (2021). Jogos e brincadeiras na educação infantil para promoção do desenvolvimento cognitivo. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharel em Pedagogia) – UNICEPLAC - Centro Universitário do Planalto Central Apparecido dos Santos.
Kishimoto, T. M. (2011). O brincar e suas teorias. (14ed). Editora Cengage Learning.
Ludke, M. André, M. E. D. A. (2012). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Editora EPU. https://www.udesc.br/arquivos/cead/id_cpmenu/4191/M_todos_de_coleta_de_dados__observa__o__entrevista_e_an_lise_documental_1668975327614_4191.pdf.
Maniglia, M. et al. (2023). Aplicação de tecnologias de inteligência artificial na educação infantil. Unaerp em Revista, 15(1). https://revistas.unaerp.br/inrevista/article/view/3070.
Nóvoa, A. (2017). Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa.
Pereira, A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [Free ebook]. Santa Maria. Editora da UFSM.
Piaget, J. (1978). A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Editora Zahar.
Risemberg, R. I. C. et al. (2026). A importância da metodologia científica no desenvolvimento de artigos científicos. E-Acadêmica, 7(1), e0171675. https://eacademica.org/eacademica/article/view/675.
Silva, M. A. & Mouro, E. S. (2020). O lúdico como mediador da aprendizagem na educação infantil. Revista Brasileira de Educação Infantil. 22(3), 45–60.
Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Vygotsky, L. S. (1991). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. (5ed). Editora Martins Fontes.
Wallon, H. (2007). A evolução psicológica da criança. Editora Martins Fontes.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Eliane Angeli Bittencourt Peixoto, Camilla Viana de Souza Andrade
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
