Brinquedos e brincadeiras: Um olhar sensorial na aprendizagem infantil

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar, à luz de referenciais teóricos clássicos e contemporâneos, as contribuições dos brinquedos e das brincadeiras para a aprendizagem sensorial na Educação Infantil, compreendendo o lúdico como princípio estruturante da prática pedagógica na primeira infância. Parte-se do pressuposto de que o desenvolvimento infantil ocorre de forma integrada, articulando dimensões sensoriais, corporais, cognitivas, afetivas e sociais, sendo o brincar a principal linguagem por meio da qual a criança interage com o mundo e constrói significados. O estudo fundamenta-se nas contribuições de Piaget, Vygotsky, Wallon e Kishimoto, bem como nas reflexões de Andrade acerca da formação docente e da intencionalidade pedagógica no uso do lúdico. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e analítico-reflexiva, construída a partir da discussão conceitual sobre aprendizagem sensorial, mediação pedagógica e formação de professores, com apoio em documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular. Os resultados indicam que brinquedos e brincadeiras, quando planejados com intencionalidade e articulados aos objetivos curriculares, ampliam experiências sensoriais, fortalecem vínculos, promovem autonomia e potencializam o desenvolvimento integral. Conclui-se que o lúdico constitui elemento estruturante da Educação Infantil e que sua efetivação como prática pedagógica qualificada depende de formação docente contínua, crítica e fundamentada teoricamente.