El uso de GeoGebra en la enseñanza remota de emergencia: una revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.18495Palabras clave:
GeoGebra; Aprendizaje remoto de emergencia; Educación básica.Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo presentar una revisión de la literatura sobre el uso del software GeoGebra en la enseñanza de las matemáticas en la educación básica en la enseñanza remota de emergencia. Se trata de una investigación exploratoria, tipo revisión bibliográfica, realizada a partir de búsquedas en plataformas online de trabajos académicos, en el período del 1 de abril al 30 de junio de 2021, en las que se seleccionaron estudios que trataban de las palabras clave “GeoGebra” y “Enseñanza Remota”. Posteriormente, se realizó un mapeo para identificar qué propuestas sobre el tema, con el fin de categorizarlas en función de los objetivos de estos estudios, así como qué objeto de conocimiento se contemplaba en las actividades y sus respectivos públicos destinatarios. Se encontró que solo el 27,27% de los trabajos versaron sobre actividades realmente desarrolladas y que solo el 9% se aplicaron con un enfoque en educación básica, por lo que solo estos constituyen una alternativa para la enseñanza remota de emergencia. Los demás artículos seleccionados tratan de propuestas de actividades o informes de experiencias en los que GeoGebra se menciona sólo como una posibilidad. Además, aproximadamente el 54,5% de los trabajos tenían como tema principal la enseñanza de la geometría. Se concluye que, en el contexto de la enseñanza de las matemáticas, no existen suficientes subvenciones que señalen aportes metodológicos sobre el uso de GeoGebra en la enseñanza remota de emergencia. Sin embargo, cabe señalar que el software es una herramienta confiable, completa y versátil que puede ayudar a la práctica docente en diversos campos de las matemáticas.
Citas
Avi, E. B., Lunardi, V. C. B. & Feller, J. R. R. (2020). Matemática e arte - uma experiência em ensino remoto para ensino de geometria. Anais da Feira Estadual de Matemática do RS, 1(1). Recuperado em 06 maio, 2021, de https://www.publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/feiramatematicars/article/view/18845.
Brasil. (2020a). Ministério da Educação. Portaria nº 343 de 17 de março de 2020. Diário Oficial da União, 18 março de 2020, Edição 53, Seção 1, p. 39. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-%20248564376.
Brasil. (2020b). Ministério da Educação. Portaria nº 345 de 19 de março de 2020. Diário Oficial da União, 19 março de 2020, Edição 54-D, Seção 1 - Extra, p. 1. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-345-de-19-de-marco-de-2020- 248881422.
Brasil. (2020c). Ministério da Educação. Portaria nº 473 de 12 de maio de 2020. Diário Oficial da União, 13 maio de 2020, Edição 90, Seção 1, p. 55. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-473-de-12-de-maio-de-2020-256531507.
Brasil. (2020d). Ministério da Educação. Portaria nº 544 de 16 de junho de 2020. Diário Oficial da União, 17 junho de 2020, Edição 114, Seção 1, p. 62. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872.
Campos, M. F. & Viegas, M. F. (2021). Saúde mental no trabalho docente: um estudo sobre autonomia, intensificação e sobrecarga. Cadernos de Pesquisa, 28(2). Recuperado em 16 julho, 2021, de http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/13270.
Castaman, A. S. & Rodrigues, R. A. (2020). Educação a Distância na crise COVID-19: um relato de experiência. Research, Society and Development, 9(6). Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.researchgate.net/publication/348248463_Educacao_a_Distancia_na_crise_COVID_-19_um_relato_de_experiencia.
Corrêa, J. N. P. & Brandemberg, J. C. (2020). Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no ensino de matemática em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, 8(22), 34-54. Recuperado em 6 maio, 2021, de https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/4176.
Costa, M. A. A., Souza, D. S., Braúna, C. J. D., Nobre, M. N. G., Holanda, R. M. & Colares, A. A. (2020). Caminhos da formação docente no Brasil: aspectos históricos, legais e pedagógicos. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, 1(1), 1-16. Recuperado em 16 julho, 2021, de https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/4575/3759.
Domingues, R. F. & Souza, W. M. (2020). Os desafios do ensino de matemática e física no ensino remoto. Anais do II SemFor - Seminário de Formação Continuada, 2(1), 355-364. Recuperado em 27 abril, 2021, de http://periodicos.cefaprorondonopolis.com.br/index.php/semfor/article/view/198.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. (4a ed.). São Paulo: Atlas.
Gonçalves, A. M. H. (2021). Explorando as funções quadráticas com o auxílio do GeoGebra. Trabalho de Conclusão de Curso, Instituto Federal da Paraíba, Patos, Paraíba, Brasil. Recuperado em 24 julho, 2021, de https://repositorio.ifpb.edu.br/xmlui/handle/177683/1311.
Lopes, R. A. (2020). Software GeoGebra e ensino de geometria: possibilidade pedagógica na resolução de questões do ENEM. Anais da VII Semana Internacional de Pedagogia. Recuperado em 27 abril, 2021, de
https://doity.com.br/anais/vii-semana-internacional-de-pedagogia-2020/trabalho/174347.
Maciel, A. M. (2020). A utilização do software “GeoGebra” como facilitador de aprendizagem no conteúdo de soma e equivalência de frações. Trabalho de Conclusão de Curso, Instituto de Matemática, Física e Estatística, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. Recuperado em 24 junho, 2021, de https://imef.furg.br/images/stories/Monografias/Matematica_licenciatura/2020/2020AdrianaMaciel.pdf.
Magalhães, T. A., Vieira, M. R. M., Haikal, D. S., Nascimento, J. E., Brito, M. F. S. F., Pinho, L., Volker, V. & Silveira, M. F. (2021). Prevalência e fatores associados à síndrome de burnout entre docentes da rede pública de ensino: estudo de base populacional. Revista Brasileira de Saúde Ocupacional, 46. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.scielo.br/j/rbso/a/rYHznR6WDDrF9v5Bs66M4Gf/?lang=pt.
Maltempi, M. V. (2008). Educação matemática e tecnologias digitais: reflexões sobre prática e formação docente. Acta Scientiae, 10(1), 59-67. Recuperado em 10 junho, 2021, de http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/78/0.
Marcelino, B. B. A., Feldhaus, G. B. & Carvalho, D. G. (2020). Recursos tecnológicos: o uso do software GeoGebra na interpretação dos coeficientes das funções. Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubarão, Santa Catarina, Brasil. Recuperado em 27 abril, 2021, de http://www.riuni.unisul.br/handle/12345/10840.
Neves, V. N. S., Assis, V. D. & Sabino, R. N. (2021) Ensino remoto emergencial durante a pandemia de COVID-19no Brasil: estado da arte. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, 3(2). Recuperado em 21 junho, 2021, de https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/5271.
Nóbriga, J. C. C. & Dantas, S. C. (2021). Uma proposta de atividade com feedbacks automáticos no GeoGebra. Perspectivas da Educação Matemática, 14(34), 1-21. Recuperado em 27 abril, 2021, em https://trilhasdahistoria.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/12755.
Oliveira, R. M., Corrêa, Y. & Morés, A. (2020). Ensino remoto emergencial em tempos de covid-19: formação docente e tecnologias digitais. Revista Internacional de Formação de Professores, 5, 1-18. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/179/110.
Ribeiro, J. C. O. A. & Nunes, C. P. (2021). Formação inicial e continuada dos docentes: políticas e práticas. Cadernos Cajuína, 6(2), 159-178. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://cadernoscajuina.pro.br/revistas/index.php/cadcajuina/article/view/481.
Sabia, C. P. P. & Sordi, M. R. L. (2021). Um olhar para a dimensão infraestrutura como uma das condições objetivas possibilitadoras da qualidade em escolas públicas. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 16(1), 127-152. Recuperado em 17 junho, 2021 de https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13473.
Saraiva, K., Traversini, C. & Lockmann, K. (2020). A educação em tempos de COVID-19: ensino remoto e exaustão docente. Práxis Educativa, 15, 1-24. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/16289.
Sousa, R. C., Silva, J. G. A., Alves, F. R. V., Fontenele, F. C. F. & Menezes, D. B. (2021). Teoria das Situações Didáticas e o Ensino Remoto em tempos de pandemia: uma proposta para o Ensino do conceito de volume por meio da plataforma Google Meet e o software GeoGebra, Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 28, 174-183. Recuperado em 27 abril, 2021, de https://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/TEyET/article/view/1522.
Souza, D. C., Lira, A. S., Barbosa, F. E. & Castro, J. B. (2020). Tecnologias digitais e geometria espacial: contribuições de uma formação de professores na perspectiva do ensino remoto. Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 272-281. Recuperado em 27 abril, 2021, de https://sol.sbc.org.br/index.php/sbie/article/view/12783.
Zorzo, G., Gasperi, A. M., Rosa, L. F. & Emmel, R. (2020). As TICs no ensino de matemática e a problematização do Teorema de Tales em contexto de ensino remoto. Anais do XXI Encontro Nacional de Educação e I Seminário Internacional de Estudos e Pesquisa em Educação nas Ciências. Recuperado em 06 maio, 2021, de https://publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/enacedesiepec/article/view/18788.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Gerusa Camargo Rodrigues; Thamyres Honorato Pereira Lourenço; Dandara Lorrayne do Nascimento
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
