O uso do GeoGebra no ensino remoto emergencial: uma revisão bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.18495Palavras-chave:
GeoGebra; Ensino Remoto Emergencial; Educação Básica.Resumo
O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma revisão bibliográfica sobre a utilização do software GeoGebra no ensino de matemática na educação básica no ensino remoto emergencial. Trata-se de uma pesquisa de cunho exploratório, do tipo revisão bibliográfica, realizada a partir de buscas em plataformas on-line de trabalhos acadêmicos, no período de 01 de abril a 30 de junho de 2021, em que foram selecionados estudos que versassem sobre as palavras-chave “GeoGebra” e “Ensino Remoto”. Posteriormente, fez-se um mapeamento para identificar quais as propostas sobre o tema, de modo a categorizá-los com base nos objetivos destes estudos, bem como, qual objeto do conhecimento era contemplado nas atividades e seus respectivos públicos-alvo. Constatou-se que apenas 27,27% dos trabalhos tratavam de atividades efetivamente desenvolvidas e que apenas 9% foram aplicados com o enfoque na educação básica, portanto, apenas estes configuram como alternativa para o ensino remoto emergencial. Os demais artigos selecionados tratavam de propostas de atividades ou relatos de experiência em que o GeoGebra fora citado apenas como uma possibilidade. Além disso, aproximadamente 54,5% dos trabalhos tiveram como tema principal o ensino de geometria. Conclui-se que, no âmbito do ensino de matemática, não há subsídios suficientes que apontem contribuições metodológicas sobre o uso do GeoGebra no ensino remoto emergencial. No entanto, salienta-se que o software é uma ferramenta confiável, completa e versátil que pode auxiliar a prática docente em diversos ramos da matemática.
Referências
Avi, E. B., Lunardi, V. C. B. & Feller, J. R. R. (2020). Matemática e arte - uma experiência em ensino remoto para ensino de geometria. Anais da Feira Estadual de Matemática do RS, 1(1). Recuperado em 06 maio, 2021, de https://www.publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/feiramatematicars/article/view/18845.
Brasil. (2020a). Ministério da Educação. Portaria nº 343 de 17 de março de 2020. Diário Oficial da União, 18 março de 2020, Edição 53, Seção 1, p. 39. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-%20248564376.
Brasil. (2020b). Ministério da Educação. Portaria nº 345 de 19 de março de 2020. Diário Oficial da União, 19 março de 2020, Edição 54-D, Seção 1 - Extra, p. 1. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-345-de-19-de-marco-de-2020- 248881422.
Brasil. (2020c). Ministério da Educação. Portaria nº 473 de 12 de maio de 2020. Diário Oficial da União, 13 maio de 2020, Edição 90, Seção 1, p. 55. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-473-de-12-de-maio-de-2020-256531507.
Brasil. (2020d). Ministério da Educação. Portaria nº 544 de 16 de junho de 2020. Diário Oficial da União, 17 junho de 2020, Edição 114, Seção 1, p. 62. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872.
Campos, M. F. & Viegas, M. F. (2021). Saúde mental no trabalho docente: um estudo sobre autonomia, intensificação e sobrecarga. Cadernos de Pesquisa, 28(2). Recuperado em 16 julho, 2021, de http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/13270.
Castaman, A. S. & Rodrigues, R. A. (2020). Educação a Distância na crise COVID-19: um relato de experiência. Research, Society and Development, 9(6). Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.researchgate.net/publication/348248463_Educacao_a_Distancia_na_crise_COVID_-19_um_relato_de_experiencia.
Corrêa, J. N. P. & Brandemberg, J. C. (2020). Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no ensino de matemática em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, 8(22), 34-54. Recuperado em 6 maio, 2021, de https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/4176.
Costa, M. A. A., Souza, D. S., Braúna, C. J. D., Nobre, M. N. G., Holanda, R. M. & Colares, A. A. (2020). Caminhos da formação docente no Brasil: aspectos históricos, legais e pedagógicos. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, 1(1), 1-16. Recuperado em 16 julho, 2021, de https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/4575/3759.
Domingues, R. F. & Souza, W. M. (2020). Os desafios do ensino de matemática e física no ensino remoto. Anais do II SemFor - Seminário de Formação Continuada, 2(1), 355-364. Recuperado em 27 abril, 2021, de http://periodicos.cefaprorondonopolis.com.br/index.php/semfor/article/view/198.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. (4a ed.). São Paulo: Atlas.
Gonçalves, A. M. H. (2021). Explorando as funções quadráticas com o auxílio do GeoGebra. Trabalho de Conclusão de Curso, Instituto Federal da Paraíba, Patos, Paraíba, Brasil. Recuperado em 24 julho, 2021, de https://repositorio.ifpb.edu.br/xmlui/handle/177683/1311.
Lopes, R. A. (2020). Software GeoGebra e ensino de geometria: possibilidade pedagógica na resolução de questões do ENEM. Anais da VII Semana Internacional de Pedagogia. Recuperado em 27 abril, 2021, de
https://doity.com.br/anais/vii-semana-internacional-de-pedagogia-2020/trabalho/174347.
Maciel, A. M. (2020). A utilização do software “GeoGebra” como facilitador de aprendizagem no conteúdo de soma e equivalência de frações. Trabalho de Conclusão de Curso, Instituto de Matemática, Física e Estatística, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. Recuperado em 24 junho, 2021, de https://imef.furg.br/images/stories/Monografias/Matematica_licenciatura/2020/2020AdrianaMaciel.pdf.
Magalhães, T. A., Vieira, M. R. M., Haikal, D. S., Nascimento, J. E., Brito, M. F. S. F., Pinho, L., Volker, V. & Silveira, M. F. (2021). Prevalência e fatores associados à síndrome de burnout entre docentes da rede pública de ensino: estudo de base populacional. Revista Brasileira de Saúde Ocupacional, 46. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://www.scielo.br/j/rbso/a/rYHznR6WDDrF9v5Bs66M4Gf/?lang=pt.
Maltempi, M. V. (2008). Educação matemática e tecnologias digitais: reflexões sobre prática e formação docente. Acta Scientiae, 10(1), 59-67. Recuperado em 10 junho, 2021, de http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/78/0.
Marcelino, B. B. A., Feldhaus, G. B. & Carvalho, D. G. (2020). Recursos tecnológicos: o uso do software GeoGebra na interpretação dos coeficientes das funções. Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubarão, Santa Catarina, Brasil. Recuperado em 27 abril, 2021, de http://www.riuni.unisul.br/handle/12345/10840.
Neves, V. N. S., Assis, V. D. & Sabino, R. N. (2021) Ensino remoto emergencial durante a pandemia de COVID-19no Brasil: estado da arte. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, 3(2). Recuperado em 21 junho, 2021, de https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/5271.
Nóbriga, J. C. C. & Dantas, S. C. (2021). Uma proposta de atividade com feedbacks automáticos no GeoGebra. Perspectivas da Educação Matemática, 14(34), 1-21. Recuperado em 27 abril, 2021, em https://trilhasdahistoria.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/12755.
Oliveira, R. M., Corrêa, Y. & Morés, A. (2020). Ensino remoto emergencial em tempos de covid-19: formação docente e tecnologias digitais. Revista Internacional de Formação de Professores, 5, 1-18. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/179/110.
Ribeiro, J. C. O. A. & Nunes, C. P. (2021). Formação inicial e continuada dos docentes: políticas e práticas. Cadernos Cajuína, 6(2), 159-178. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://cadernoscajuina.pro.br/revistas/index.php/cadcajuina/article/view/481.
Sabia, C. P. P. & Sordi, M. R. L. (2021). Um olhar para a dimensão infraestrutura como uma das condições objetivas possibilitadoras da qualidade em escolas públicas. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 16(1), 127-152. Recuperado em 17 junho, 2021 de https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13473.
Saraiva, K., Traversini, C. & Lockmann, K. (2020). A educação em tempos de COVID-19: ensino remoto e exaustão docente. Práxis Educativa, 15, 1-24. Recuperado em 21 junho, 2021, de https://revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/16289.
Sousa, R. C., Silva, J. G. A., Alves, F. R. V., Fontenele, F. C. F. & Menezes, D. B. (2021). Teoria das Situações Didáticas e o Ensino Remoto em tempos de pandemia: uma proposta para o Ensino do conceito de volume por meio da plataforma Google Meet e o software GeoGebra, Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 28, 174-183. Recuperado em 27 abril, 2021, de https://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/TEyET/article/view/1522.
Souza, D. C., Lira, A. S., Barbosa, F. E. & Castro, J. B. (2020). Tecnologias digitais e geometria espacial: contribuições de uma formação de professores na perspectiva do ensino remoto. Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 272-281. Recuperado em 27 abril, 2021, de https://sol.sbc.org.br/index.php/sbie/article/view/12783.
Zorzo, G., Gasperi, A. M., Rosa, L. F. & Emmel, R. (2020). As TICs no ensino de matemática e a problematização do Teorema de Tales em contexto de ensino remoto. Anais do XXI Encontro Nacional de Educação e I Seminário Internacional de Estudos e Pesquisa em Educação nas Ciências. Recuperado em 06 maio, 2021, de https://publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/enacedesiepec/article/view/18788.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Gerusa Camargo Rodrigues; Thamyres Honorato Pereira Lourenço; Dandara Lorrayne do Nascimento
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
