A heterogeneidade da fala de Professores de Ciências: Analisando modos pensar o conceito de calor
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.18930Palavras-chave:
Perfil conceitual; Calor; Professores.; Perfil conceitual; Calor; Professores.Resumo
Este artigo teve como objetivo analisar os modos de pensar o conceito de calor que emergem na fala de professores de duas escolas públicas de São Raimundo Nonato-PI. Para isso, nos guiamos pela teoria dos perfis conceituais que discute a polissemia de conceitos científicos trabalhados em sala de aula, precisamente o conceito de calor, pois este apresenta grande relevância dentro do ensino de Ciências. Esta pesquisa apresenta caráter qualitativo descritivo, realizada a partir da coleta, análise e mapeamento de falas de dois professores de Ciências do 9° ano do Ensino Fundamental. A operacionalização dessa pesquisa foi dividida em duas etapas, a primeira a aplicação de um questionário contendo nove questões, a segunda se deu pela observação de três aulas de Ciências, cujo objetivo foi verificar os diferentes modos de falar o conceito de calor quando este é ensinado em sala de aula. A partir de nossos resultados verificamos diferentes modos de pensar o conceito de calor na fala dos professores, a saber: Racionalista, substancialista, realista, empírica e animista. Vale destacar que pudemos observar que os docentes ensinam e articulam a heterogeneidade do conceito de calor em suas aulas, entretanto de forma pouco aprofundada, ou seja, não tendo consciência dos significados que este conceito apresenta. Ressalvamos, a partir das discussões aqui apresentadas, que pretendemos dar continuidade à nossa pesquisa envolvendo o uso dos perfis conceituais na compreensão, planejamento e contextualização do ensino de ciências.
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