Práticas avaliativas de professores alfabetizadores: caminhos para uma reflexão
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i17.38813Palavras-chave:
Alfabetização; Avaliação da aprendizagem; Práticas avaliativas.Resumo
Os estudos acerca da avaliação da aprendizagem têm contemplado diversos aspectos e fatores que incidem nas práticas avaliativas dos professores. Nesse sentido, objetiva-se com essa pesquisa investigar as práticas avaliativas dos professores alfabetizadores lotados em turmas do 2º ano de uma escola da rede municipal de Horizonte – Ceará. O trabalho baseou-se numa investigação qualitativa com os seguintes procedimentos metodológicos para a coleta de dados: pesquisa documental e entrevista semiestruturada. No que se refere ao estudo teórico-conceptual são abordadas questões relativas à alfabetização Morais (2006), Soares (2013); à avaliação da aprendizagem; Luckesi (2011), Vasconcelos (2006), Hoffmann (2000), Hadji (2001) e às práticas avaliativas, Luckesi (2005), Hoffmann (2005) e Esteban (2002). Em suma, a partir da análise dos dados observou-se que as professoras percebem a avaliação da aprendizagem como uma prática permanente no processo de ensino e aprendizagem e relatam fazer uso dos resultados na perspectiva formativa, utilizando diferentes instrumentos avaliativos como teste diagnóstico de leitura e escrita, portfólios, leituras, trabalhos com oralidade dentre outros e abordagens didático-pedagógicas. Ressalta-se ainda a importância da ampliação da temática de avaliação na formação continuada para os professores, no sentido de ressignificar as suas práticas, como também de refletir acerca das formas de avaliação, especificamente na alfabetização.
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