Case study: the use of digital technologies in teaching in the rural area of Parnaguá – Piauí
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i10.49873Keywords:
Rural Education, Teacher Training, Digital Inclusion, Digital Technologies.Abstract
The objective of this study is to present a case study on the use of digital technologies...etc...until...learning process. The research adopts a qualitative and quantitative approach, based on questionnaires administered to teachers at the Aristides State School, seeking to understand how technological integration occurs in rural contexts marked by structural limitations and challenges in teacher training. The results indicate that, although all teachers recognize the pedagogical potential of digital technologies and use them with some frequency, especially tools such as YouTube, PowerPoint, and Google Meet, their use is still limited to expository and traditional functions. The lack of ongoing training and technical-pedagogical support constitutes a significant obstacle, limiting the innovative use of DICT and hindering the development of teacher autonomy. Furthermore, divergent perceptions are observed regarding the alignment between the use of technologies and the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC). The conclusion is that the effective integration of digital technologies into rural education requires consistent public policies focused on teacher training, strengthening technological infrastructure, and promoting digital inclusion. Despite the challenges, the study highlights teachers' commitment and creativity in adapting technologies to the local context, revealing possibilities for pedagogical and social transformation.
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